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教育分野におけるeポートフォリオ (教育工学選書 II) |
| クリエーター情報なし | |
| ミネルヴァ書房 |
高大接続の改革期、ということで、
勤務校にも訪れた「eポートフォリオ」。
（正しくは研修案内）
教育観のパラダイムシフトによって、
当然、評価方法も変わってくる、変わらざるを得ないでしょう。
当然、のはずですが、
何だか時間はゆっくり流れています。
紙媒体のポートフォリオを含め、ポートフォリオを活用した学習に必要な要素は
１）リフレクション
２）ドキュメンテーション
３）コラボレーション／メンタリング
であり、ただただ記録していけばいいんじゃないのよー、と
基本的なところから掲載されています。
（語調は違いますが）
最近、気になっていたティーチング・ポートフォリオの位置づけも、
この本を読んですっきりしました。
やはり、何のために作成するのかは、学びの再構築する際に重要です。
また、構築の部分だけに着目し、
学びの蓄積（学習のエビデンス）がないと、薄っぺらいものになってしまいます。
昨年、教職大学院の課題として、教育実践のポートフォリオを作成しました。
紙媒体でしたが、もちろん、↑の要素を含んでいました。
現場に戻ると、１）２）は何とか頑張ったとしても
３）はなかなかできません。
メンター、伴走者ってなかなか得られないものです。
修了してから価値に気づくなんて、なんてバカなんだ、、、と後悔。
でも、あとから気づくものの方が多いのかもしれない、とも思いました。
eポートフォリオは昨年度の授業で、
maharaを体験。
何といっても、履修者同士の相互閲覧、相互評価によって、
異様なまでのモチベーションアップを体感しました。
恐ろしい効果。
授業前日、夜な夜なmaharaを開く現職教員集団。
大半は若くない集団なので、恐ろしい効果なのです。
「e」がはいるだけで取り組むことができる内容がどっと増えます。
特にコラボレーション／メンタリングの部分は絶大です。
でも、「e」にはモノが必要です。
そうなんです、ないものはない、です。はい。
いつかこの投稿を読み返したとき、
モノに飢えていた時期もあったなぁ、と懐かしむ日が来るはずです。
モノとマインドは同時に準備していかないと、と思う一方、
そうならない仕組みも分かってきました。
何事も折り合いをつけることが必要だなぁ。
とりあえず必要な章だけを読みましたが、
各種ポートフォリオにこれから関わろうかなぁという方には
おすすめの一冊です。