「エリーゼのために」に対する様々な気持①

ヨウ君（高２・アスペルガー症候群）は
【エリーゼのために】を時間をかけて丁寧に練習し、

６月の末に、立派に仕上げることが出来ました。

その後は、
【トルコ行進曲】【インヴェンション４番】と
順調にレパートリーを増やしています。

 

８月の末、そんなヨウ君に、
私はひとつの提案をしました。

「来週までにね、
もう１回【エリーゼのために】を弾いてきてね。
きっと、２ヶ月前と違った感覚で弾けると思うので。」

そんな提案をしたのです。

 

 

そして１週間後。。。

ヨウ君は再び、
私の前で【エリーゼのために】を弾きました。

 

「ヨウ君、久しぶりに この曲を弾いてどうでしたか？」

「はい、全く弾けなくなっている箇所がありましたが、
逆に、弾きやすくなっている箇所もありました。」

「あぁそうね。そういう事ってありますね。」

「はい。」

「では、弾いている時の気持はどうでしたか？」

「やっぱり良い曲だなぁ、と思いました。」

「確かに、何回弾いても良い曲よね。」

「はい。」

「では、曲想についての変化はありましたか？」

「はい。僕の中で、気持が変わった部分があります。」

「そうなの？」

「はい。 以前この曲は、
ベートーベンのエリーゼに対する妄想を音楽にした～
と思っていました。」

「あぁ、そんな話をしましたね。」

「今は。。。ちょっと違う気持かな？と思います。」

「どんな気持？」

「エリーゼさんのことが好きだった頃を、
回想しているような？そんな感じがします。」

「おおっ それは素晴らしい解釈ですね。
確かに、そんな感じがするものね。」

「ありがとうございます。」

「また暫くしたら、この曲を弾いてみてね。
また違った解釈が見つかるかも。
ピアノって、そういうところが面白いよね。」

「はい、そうします。」

 

 

同じ曲でも、弾く時の年齢や環境によって、
新しい発見があります。

私自身も、10代で弾いていた曲を今弾くと、
違った印象を持つことがあります。

それは小説も同じで、
昔読んだ本を読み返すと、
隠れたテーマに気づいたりするのです。

受け取る人間によって
印象が変化していく。。。

それこそが、芸術の面白さだと思います。

 

そんな面白さを、ヨウ君も感じてくれたかな？

そうだといいな、と思っています。

（次回に続きます）

 

 

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数学が好きな子はバッハも好き？

ヨウ君（高２）は、最近メキメキと実力が付いて、
トルコ行進曲も完成してきたようです。

「ヨウ君、トルコ行進曲も完成に近づいてきたので、
この曲は、来週までにしますね。」

「ありがとうございます。」

「次は、何にしようかな？」

「確か、次は【月光】を弾く予定だったと思います。」

「そうだったね。
でも、その前に こんな曲はどうかしら？」

 

私はそう言って、
バッハ作曲・インヴェンションの１番を弾きました。

するとヨウ君は、目を輝かせて

「好きです」と言いました。

 

その反応が素晴らしかったので、
私は立て続けに、４番、７番、８番を弾きました。

するとヨウ君は

「全部好きです 僕の気持ちに、ピッタリきました。」

と大きな声で言いました。

 

「そう？」

「はい。僕が弾きたかったのは、こんな曲です。」

「おおっ！やっぱりね。 そうだと思った」

「何でですか？」

「あのね、数学が好きな人はバッハが好き、って
何かで読んだことがあるのよ。」

「そうなんですか。」

「うん、そうなの。
確かに私の生徒さんでも、
『バッハが好き』って言っていた子は、
みんな理系に行ったような気がするなぁ。」

「そうなんだ。」

「うん、不思議だね。」

 

ヨウ君と、そんな会話を交わしました。

確かにヨウ君は数学が大好き

高校でも、数学は必ず１番だそうです。

 

バッハ作曲・２声のインヴェンションは全部で15曲。

来週から１番、そして４番を練習させて、
暫くはバッハの世界に浸らせてあげたいな、と思っています。

 

それにしても、数学とバッハの関係、
ちょっと興味深いです。

 

 

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「エリーゼのために」を１年間指導した訳

前回の記事で
「エリーゼのために」の指導に１年かけた～と書きました。

１曲にかける時間にしては異例の長さだと思いますが、
これには訳があったのです。

 

まず、ヨウ君の譜読みに時間がかかったこと。

それから、ヨウ君の性質上、
ゆったり、のんびり指導した方が効果的だと思ったこと。

以上の様な事情がありました。

そして何より、ヨウ君自身が、
芸術的に弾けることを望んでいましたので、

中途半端なレベルで合格を出すのは、
ヨウ君に対しても失礼かな？という思いもあったのです。

 

なので、私は、「エリーゼのために」を使って、
様々なピアノ技法を 徹底的に指導することにしました。

「エリーゼのために」の前は、
ブルグミュラーの「アラベスク」を、
ようやく弾いていたレベルでしたので、

ヨウ君は、速いパッセージを弾く事に慣れていませんでした。

また、装飾音符や 半音階を弾くこと、
そして、ペダルを踏む事さえも初めてでした。

 

なので、「エリーゼのために」を使って、
それらを念入りに指導しました。

時には、装飾音符の弾き方だけで
レッスンが終わったりもしましたが、

ヨウ君自身、
大好きな曲を上手に弾きたい！という思いが強かったので、
素直に、そして熱心に練習してくれたと思います。

 

そうは言っても、
同じ曲を長く弾いていると飽きるんじゃないかな？
という不安もありましたので、

「随分長く弾いてきたけど、他の曲も弾いてみる？」
と尋ねたことがありました。

するとヨウ君は
「もう少し、上の演奏を目指します。」と言いました。

きっと音楽が好きなヨウ君は、
妥協をしたくなかったのだと思います。

 

なので私は、ヨウ君が飽きない様に、
レッスンの合間に、歴史的な背景や、
ベートーベンの恋愛事情等も話しました。

ヨウ君は とても素直な性格なので
そんな話にも、いちいち驚いたり感心したりしてくれて、

私自身も、楽しいひとときを過ごすことが出来ました。

そしてヨウ君は、レッスンが終わると必ず
「ピアノが益々好きになりました。」とも言ってくれました。

（何て良い子なの。。。）

 

そんな感じで１年間を過ごしたのですが、
その間にヨウ君は、静かにピアノの実力を蓄え、
そして育んだのでしょう。

そして、「トルコ行進曲」で一気に花を咲かせのだと思います。

その陰では、ヨウ君自身の努力もありましたし、
お母様の見守りもありました。

 

それにしても、
子どもの可能性は、本当に無限

想像以上の展開と飛躍があるな～としみじみ思います。

 

 

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急激な成長にビックリした！！！

今日は、ヨウ君（高２・自閉症スペクトラム）のレッスンでした。

先週は、私の都合でレッスンはお休みでしたので、
２週間振りのレッスンでした。

 

「ヨウ君、宿題は トルコ行進曲でしたね。
頑張りましたか？」

「はい。僕なりに頑張りました。」

「じゃあ、聴かせてもらうわね。」

「ただ。。。楽譜を忘れました。」

「そう？  でも大丈夫。ここにも有るから。」

私がそう言うと、ヨウ君は

「先生、大丈夫です。僕、暗譜していますから。」
と言いました。

その言い方が、あまりにもキッパリとしていたので、
私は楽譜を取り出すのを止めて、
取りあえず、ヨウ君の演奏を聴こうと思いました。

 

そして、ヨウ君は弾き始めたのですが。。。

私は、ちょっとビックリしました。

ヨウ君が、調子よく インテンポで弾き出したからです。

聴きながら、
でも、弾いたとしても途中までだろうな～と思いました。

だって、この曲を課題にして、
２週間しか経っていないのだもの。。。

 

 

ところがヨウ君は、
結局４ページ全てを暗譜して、堂々と弾き切りました。

「ヨウ君、凄いね」

「はい。ありがとうございます。」

「凄く練習したでしょ？」

「はい。毎日２時間練習しました。」

「それは凄いね。
まさか最後まで弾いて来るとは思わなかったよ。
素晴らしいです。
ヨウ君の頑張りに、感動しました。」

 

 

私は、本当に感動したのです。

ヨウ君は、５年生からピアノを始めたのですが、
中学３年生までは、練習にもムラがありました。

私自身も、繊細なヨウ君に対して
あまり厳しくならにように、
のんびりとした指導を心掛けていたのです。

なので、エリーゼの為には、
実に１年間もかけました。

（発表会の曲にしても良いな～という思惑もありました。）

以下は、約１年前のブログです。

https://blog.goo.ne.jp/soraminosorami/e/b56673f1b2b56028325d3aef7fbfdf58

 

ヨウ君は、♯や♭が沢山付いている楽譜は苦手なので、
４～８小節ずつ 一緒に譜読みをしました。

譜読みが出来上がったら、少しずつテンポを上げ、
そして、曲想を一緒に考え。。。

一歩一歩、ゆっくりと仕上げてきたのです。

 

どうやらその間に、ヨウ君は実力を付けたようで、
トルコ行進曲を、２週間で仕上げてきました。

しかも、譜読みから暗譜まで 全て自力で

こんな事は、本当に初めてのことです。

もの凄い進歩でした。

 

ただ、左手の間違いが数箇所、
そして、無理な指使いが数箇所、
テンポの揺れも少々あったので、
そこを指摘しました。

そして、

「ヨウ君、今日は感動したよ。どうもありがとう。
でも、もっと上の演奏を目指す為に、
この曲も もう少し掘り下げようね。
もう暫く頑張れる？」

「はい。僕も上の演奏を目指したいです」

「じゃあ、一緒に頑張ろうね。」

「はい。」

 

なんて素敵

なんて嬉しい

ヨウ君のピアノに対する情熱と可能性を感じ、
ピアノ教師冥利に尽きるレッスンとなりました。

 

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「エリーゼの為に」の次は「トルコ行進曲」そして その次は。。。

高校２年生のヨウ君（アスペルガー改め自閉症スペクトラム）。

去年から、『エリーゼの為に』に挑戦してきましたが、
完成が近づいてきたようです。

 

「ヨウ君、最近、本当に上手になりましたね。」

「ありがとうございます。」

「そろそろ、次の曲を決めたいのだけど、何か弾きたい曲はありますか？」

「はい。。。。。」

「何だろう？  正直に言ってね。」

「僕には無理かもしれないんですが。。。」

ヨウ君は、そう言って口籠もりました。

 

「弾きたい曲は、言ってもいいんだよ。」

「僕には無理かもしれないけど、
『トルコ行進曲』が弾きたいです。」

「ああ、そうなのね。素敵な曲だものね。
それに、『トルコ行進曲』が弾けたらかっこいいよね。」

「はい。」

「じゃあ、次は、『トルコ行進曲』にしましょう。」

「ほんとですか？」

「うん、ヨウ君なら、弾けると思うよ。」

私がそう言うと、
ヨウ君は心から嬉しそうに頷きました。

 

「他にも、何か弾きたい曲ってある？」

「『月光』とか、『ノクターン』も弾きたいです。」

「『月光』は、ベートーベンの綺麗な曲よね。
『ノクターン』は、ショパンの２番かしら？」

私は、初めのフレーズを少しだけ弾き、尋ねました。

 

「はい、そうです。その曲です。」

「じゃあ、『トルコ行進曲』の次は、
ベートーベンの『月光』を弾いて、
その次に、ショパンの『ノクターン』を練習しましょう。
その次は、ショパンの『雨だれ』なんかどうかしら？」

「いいんですか？」

「うん、大丈夫だよ。ただ。。。」

「ただ、何ですか？」

ヨウ君は、少し不安そうに聞いて来ました。

 

「練習する曲が決まったけど、
大学生になっても習いに来ないと、『雨だれ』まで行き着かないかも？」

私が笑いながらそう言うと、

「はい、習いに来ます。大学生になっても。」

「ほんと？ 嬉しいなぁ。」

「はい。」

 

何て嬉しい  

そして、ヨウ君は、何て素直なんでしょう

私は感動して、ちょっと泣きそうになったのでした。

 

 

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