ルイ君（支援校・高２）のレッスンの時のことです。
梅雨の頃は、気圧の関係なのかな？
レッスンも集中出来ず、どうしようかなぁ。。。と思っていたのですが、
最近は機嫌良くレッスンが出来る様になりました。
ただ、ほんの２小節なのですが、
リズムの取り方が曖昧で、適当に弾いている箇所があったのです。
ルイ君は、速く弾く箇所や、
シンコペーション等の複雑なリズムのフレーズは難なく弾けるのですが、
付点２分音符や全音符等、
長い音符が苦手なようで、いつも数え方が曖昧になってしまうのです。
「ルイ君、ここの箇所の数え方がちょっと惜しいですね。」
「。。。。。」
「この箇所の音の長さを、よく考えてみてくださいね。」
「ここ、僕にとっては、対義語のように難しいんです。」
そう、ルイ君は漢字が得意で、
知らない漢字は無いんじゃないかな？と思う程の実力があります。
ところが、漢検を受けるといつも失敗。
何で？と思うのですが、
ルイ君が言うには、
漢検の試験問題の『質問の意味』が分からないのだそうです。
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【読解力を付ける為には】
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このような経緯があるので、ルイ君にとって、
難しい箇所 イコール 対義語 というイメージになるのでしょう。
なかなか面白い発想だと思います。
その後、何度も何度も特訓して、
曖昧だったリズムが正しく弾ける様になりました。
「ルイ君、頑張りましたね。」
「はい。」
「正確に弾けるようになって素晴らしいです。
ほんと、ルイ君は素晴らしいなぁ。」
「はい。僕は天才ですから
」
そう言って、ルイ君はニッコリ笑いました。
知的に遅れがある子でも、
根気よく指導すると、必ず進歩することが出来ます。
この子には無理でしょ、
そう思う事が、成長の妨げになっている事もあるんじゃないかな？
そう思うことも多いのです。
ただ、支援級や、支援学校は集団生活ですから、
先生達の意識が高くても、カリキュラム的に難しい部分があるのだと思います。
とても残念なことです。
その点ピアノのレッスンは、完全にマンツーマンですので、
その子に応じた対応が出来ます。
指導案は私が作り、
その時々に応じて変更しても、誰からも文句は言われません。
有り難いことです。
だからこそ様々な情報を取り入れ、
出来る限りの工夫をしなければなりません。
これからも、各々に寄り添ったキメの細かい指導をしていきたいと思います。
お願いです
習い事をさせる事に対して
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