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５年理科 てことつり合い 授業記録
第１時 棒を水平につり合わせる
TOSS狸ばやし 臼井俊男
１．準備からめあてを書く。
A４のかごに，カラーボードを切った棒（３０㎝×２㎝）凧糸・ナイロンひもを人数分・セロテープ入れておいた。
それを各班の机上に置いておいた。
日付，めあても板書しておいた。
理科室に入ってくる子どもたち，早速かごの中のものを物色。
はやくもかごの縁でつり合わせはじめる子どもたちもいる。
「日付とめあてをノートに書きます。２分で書きます。」
（めあて：棒を糸でつるして水平につり合わせることができるだろうか。）
実験の時間をたっぷりとりたいので，いきなり授業にはいる。
いつものように，ノートを書く子どもたち。
机間指導を一周して書いてあるかどうかを確認。
その後，鉛筆を置かせ，説明をする。
２．左右の幅が同じ棒をつり合わせる。
「かごの中に棒が入っています。凧糸をセロテープで棒に貼ります。」
わざとつり合わない演示をする。片方の腕が下がっている状態にする。
「これはつり合っていると言えるでしょうか。」
子どもたち，口々に「違う，言えない」と言う。
「では，どう言った状態がつり合ったと言えますか。」
子どもたち「水平，まっすぐ，平行」などという。
「地面や床と平行になったことをつり合うと言うんだね。」
「では，この左右の幅が同じ棒は，つり合うでしょうか。」
挙手で確認する。つり合う，○が３２人，つり合わない，×が２人。
板書（①左右の幅が同じ棒 ○３２ ×２）
「今から５分間，実験して確かめましょう。」
黒板に簡単な図を書いてから，机間指導。
子どもたちはかごからおのおの取り出して実験をする。
とても熱中している。
すぐに「先生，できたよ！」などと言ってくる。
できた子には，教卓に用意しておいた６０㎝～１８０㎝の丸棒，角材などに挑戦させる。
指の上でつり合わせた子や，角材の上でつり合わせた子などもほめた。
色鉛筆や教科書をつり合わせている子もいて，取り上げてほめた。
ほぼ全員が短い棒でできたことを確認し，持っているものを置かせる。
「つり合いましたか？」
全員が，つり合いました！と答える。
「棒のどこでつり合いましたか？」
子どもたちは，「真ん中］「中心」と答えた。これではいけない。
棒の短い長さの真ん中もあり得るからだ。
詰めの問いを出す。
「真ん中，中心とは棒のどこですか？」
子どもたちは答えられない。やがて，「左右が同じ」と言う子が出る。
「そのとおり！左右の長さが同じところでつり合っているんだね。」
板書（同じ幅の棒は，左右の長さのおなじところでつり合う）
「このつり上げられた点を支点と言います。支える点です。
Aくんが指にのせていましたが，その指の触れている点も，支点です。
支点は支える点なので，つり合っていなくても，支えていれば支点なのです。」
つり合っていないと支点とは言わないのではない。
ここを間違えないよう，しっかり教え，板書する。
Aくんの下から支える図も書いておく。
３．幅の違う棒で行う。
「三角形の板は，つり合うでしょうか。」
「三角形の場合は，直角を上にした時，上の辺が水平になった場合をつり合うとします。」
きちんと，条件を示しておく。
板書（②三角形。三角形の形もかく。）
同様に挙手確認。○３０名 ×４名。
カラーボードを三角形に切ったものを配布。２名に一つ。
どんどんつり合わせられる。
答えを問うと，どの子も「つり合う！」
「第３問，木の枝はつり合うでしょうか。」
校庭の草捨て場で拾ってきた５０センチほどの枝を提示。
板書（③木の枝）
挙手確認。全員が○。
これは，教師の演示実験をする。
騒がしくなってきたので，じらしながら集中させる。
結果は，○。
第４問はかさ。同様に板書し，確認し，演示する。
第５問，金属バット，第６問，大根も同様に演示実験。
どれもつり合う。子どもたちは集中してみていた。
ノートに板書を写して終わり。
参考文献：ドラマを生む向山型理科の展開小学五年（小林幸雄氏の論文） 明治図書
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