区研の憂鬱

今日は午後から区の研究会と作品展搬入。
生徒は１３時には下校。
例のごとくご飯を食べ損なった私、作品を持ち運べるように包んで出発。
途中で、個別支援級の先生の車に拾っていただく。
すごく近くの学校へ行くんだけど、学校って、不便な場所にあるのよね。
拾っていただいたおかげで、かなり早めに到着。

懐かしさで胸がいっぱいになる。

私が１年間、非常勤講師として勤めていた学校だったから。
もう７年前か・・・・。
評価の仕方はおろか、授業の仕方までわけわからないまま配属になった学校。
それなのに美術教員は私ひとり。しかも、土日はまだ幼児教室で仕事をしてた。
正規のキツい先生に「非常勤は常勤がいなくなってからパソコン使って！」と言われて、
泣きながら夜、一人で成績付けてたなあ・・・。

そう思うと、景色が暗く見えてくる。苦労してたな。

中に入ると、きれい。あの頃もきれいな学校だった。
美術室に入ると、きゅんとした。

だって、私が去る前に片付けた棚がそのままあったから。
仕分けした箱まで・・・。

研究授業は、「絵本鑑賞」だった。
鑑賞を研究授業でやるなんて、勇気あるなあと思った。
難しいもん。

小学校のときに読んでた絵本を、造形的な視点から見つめ直すという授業。
「モチモチの木」の大きな絵本を見ながら、
絵の工夫を話し合わせる。色、形、構図・・・。
中１だったけど、結構いろいろ発言してて面白かった。
まだ小学生みたいな可愛い１年生で、絵本を素直に喜んでいた。
そのあと、班にわかれて、配布された絵本の中にある絵の工夫を３つ、話し合って挙げる。
配布された絵本も「ハラペコあおむし」とか「やまなし」とか、みんなが話を知っているもの。
そして最後は、各班の代表者がそれを発表するという形式だった。

これ、いいなあと思った。
絵本に対して新しい視点を子どもたちに持たせるって、いい。
イラストやアニメの制作にも繋がるよね。

自分が絵本大好きなものだから、生徒の中に入って一緒に鑑賞。
「先生、どこの先生なの？」と生徒に話しかけられ、
「◯◯中！」って答えたら、
「〇〇くん、知ってる？」とか、知り合いの名前まで出てくる始末。
　もうそれくらいご近所中学。

そのあと、生徒を下校させて研究討議。
私が改善すべき点だなと思ったのは、声の小さい女の子の意見がかき消されていたこと。
生徒たちは口々に意見を言うけど、
先生に聞き取ってもらえるのは、声の大きな、自己主張の強い子ばかりだった。
私は、自分が内気で声の小さい子どもだったから、
こういう時、とりあってもらえないことのかなしさが分かる。

手を挙げさせて意見を言わせるほうがいいなあと思ったから、それを意見として言った。
でも授業そのものはとても面白いものだった。準備もしっかりされていたと思う。

その後、巡回展のため持ち寄った作品を各校ずつ解説していく。
でも、今回、ちょっと気になったのは、
「評価しやすい課題を意識的に選んでいる」ということ。
はっきりと先生方が言ってたし。
人物画とか風景画とか、確かに評価しやすいし、その評価に対して保護者も納得しやすい。
上手い、そうでないがはっきりと出るから。
うちの区はものすごく教育熱心で、
評価についてもすぐに保護者から問い合わせが来るから、
それへの対策っていうのもとっても理解できる。


けど。

その課題って、面白いのかな・・・・。

そこが問題。大問題。
しかもまるまる３ヶ月ずっと風景画って。
・・・ワクワクしないじゃんー。

確かにハマると楽しいだろうけど。。。
ハマれない子の方が正直、多いと思う。


それに対して反論はしなかった。
まだ、反論できるほどの実践を、自分ができてるとも思えないから。
すっきりとしないまま、会場校をあとにした。



あ、そうだ、何にも食べてなかった・・・。

駅まで歩いた。
そう、この学校、駅までものすごく遠いんだった。
駅前でトマトのパスタとカプチーノ。

子どもが面白いと思うものをやりたい。
というか、子どもと一緒に、自分もいつもワクワクしていたい。

そう思う自分って、違うのかなあと、
カプチーノ２杯目飲んで考えたけど、よくわからなかった。