５年理科 もののとけ方指導プラン 第１時 水溶液

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５年理科　もののとけ方　第１時　水溶液
TOSS狸ばやし　臼井俊男

準備
・ビーカー各班４つ・氷砂糖・砂糖・食塩・コーヒーシュガー・砂
・ガラス棒各班３本（割り箸でもいい）・薬品さじ・ビニタイ各班１つ
・小麦粉・インスタントコーヒー・片栗粉・洗濯用粉洗剤
・虫眼鏡・顕微鏡・紫水晶の原石

①導入１
　紫水晶（アメジスト）の結晶を見せる。
　「表は、石です。裏は？」
　「アメジスト、紫水晶の結晶です。これからの勉強の最後に、この結晶が関わってきます。」
　最後のミョウバンの結晶づくりに結びつける。

　導入２
　「溶ける物には、何がありますか。」
　自由にいわせる。
　・塩・みそ・雪・あめ・チョコ・プラスチック・バター・砂糖・氷・アイス・ロウソク
　「すべて溶ける物です。しかし、同じ「溶ける」にも、２種類の意味があります。」
　もし、出なければ、次の発問。
　「バターはどうやって溶けますか。」「塩はどうやって溶けますか。」
　『熱で固体が液体になる・融解』『水に混ざって見えなくなる・溶解』
　「今日からの勉強は、水に溶ける物です。」
　
②めあて・予想
「水に溶けるとはどういうことだろうか。」
　めあてを書く。演示でやるまねをする。
　ノートに「とける」という言葉を使わずに書く。
　自由に意見を出し合う。
　・消える。・見えなくなる。まざる。にごる。粒が小さくなる。

③実験
「食塩や砂糖などを水の中に入れ、溶ける様子を観察しよう。」
　実験方法の演示。ノートに持ち物を書く。
　「砂糖・食塩・コーヒーシュガー・小麦粉・粉石けん・片栗粉・砂・氷砂糖から
　１人１つ選びます。同じ班の中では、違う物にします。」
　それぞれ１つずつ、トレーとビーカーに入れておく。薬さじも専用で用意する。
　氷砂糖は。モールでつるすようにする。見本を用意しておく。
　「班ごとにノートチェック。全部書けた班から、貸し出します。」
　「最初は、粒を観察します。
　次に水を入れて混ぜないで観察します。
　最後に混ぜながら　　観察します。」
　机間指導しながら、様子を聞く。

④結果
　「様子や、気づいたことをノートに絵と文で記録します。
　自分の物だけでなく、班の友達の物も記録します。」
　観察した様子をノートに記録する。気づきを書く。
　「気づいたことを発表して下さい。」
　発表し合う。黒板には、それぞれの物を書く。
　砂糖…粒がなくなった・水は透明
　食塩…粒がなくなった・水は透明
　コーヒーシュガー…粒がなくなった・黄色
　小麦粉…底にたまる・白くにごる
　粉石けん…粒はなくなる・白くにごる・泡が出る
　片栗粉…底にたまる・白くにごる
　砂…底にたまる・茶色ににごる
　氷砂糖…何かが流れ落ちている・粒が小さくなる・透明
　
⑤まとめ
　「この中で、厳密に言うと、溶けていない物があります。」
　小麦粉・砂・片栗粉
　「溶けるとはどういうことですか。」
　・溶けた…粒が見えないまで・透明になるまで水に混ぜる。
　・溶けない…粒が混じっている状態。透明でない。」
　「コーヒーシュガーも粒がなくなり、透明になりました。溶けたと言っていいでしょう。」
　「粉石けんは、粒はなくなりましたが、白くにごっています。こういう状態をコロイド　　溶液といいます。覚えなくていいです。」
　「物が溶けている水のことを水溶液といいます。
　　食塩の水溶液を食塩水、砂糖の水溶液を砂糖水といいます。
　水溶液には、色の付いた物もあれば、ついていない物もあるが、
　すべて透明です。」
　水溶液・透明・食塩水・砂糖水などは、子どもにいわせる。
　まとめをノートに書かせる。

片づけてノートにハンコをもらった子から終わり。

参考文献：ドラマを生む向山型理科の展開　小学５年　明治図書

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狸ばやし１月例会

本日，狸ばやし例会がありました。
参加者は４名でした。

①NＳ先生「漢字の広場・漢字の使い方と読み方」
　・導入の「生」のつく言葉は良かったです。
　・例題を「書かせる」のか「使わせる・読ませる」のかで組み立てが変わりますね。
　・ここでは，たくさんの使い方・読み方を扱うべきだと考えました。

②私「理科もののとけ方第１時」
　・模擬授業をしました。ものを持ち込みました。
　・教科書では，溶かすものは２種ですが，
　　８種用意して，プチ自由試行を行いました。
　・字がへたくそでした。

③ＭＳ先生「五色百人一首～朝の会ビデオ」
　・五色百人一首はスムーズにできていました。
　・問題のある子が，熱中していたところがすばらしいです。
　・朝の会の問題のある子と全体への指導は良かったです。
　・指導は，もっと短い方が有効かなあと思いました。

④ＣＤ視聴「向山先生・五色百人一首青札最初の指導」
　・ＭＳ先生，ＴＴ先生がはじめてということで，
　　食い入るように聞いていました。
　・スピード，間に入れる指示など，あらためて意図を感じました。
　・１・２・３・４回目とそれぞれ違うめあてで行っていることがわかりました。

⑤ＴＴ先生「音読パターン」
　・よく勉強されていて，普通の教室であれば，十分通用すると思いました。
　・ＭＳ先生の代案。ABを入れない。ほめる。姿勢を直す，教科書を立たせる。
　・私の代案。趣意説明をすること。語尾に重ねて読むこと。スピードを上げていくこと。
　・他にも，音読の組み立ての順，会話文と地の文などを話しました。

恒例のラーメンツアーもおいしかったです。

次回は，第４水曜日です。