◆久しぶりに田舎にて

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朝から、にゃんは庭で寛ぎ中です。
足に纏わりついて、スボンが猫の毛だらけ😊







私は、９時前に、散歩に出かけました。



旗川の風景です。





家庭菜園のパセリと大葉で、定番の天麩羅を作りました。
母は、カボチャの天麩羅が大好きです。





リクエストに応して、ハムカツも作りました。
揚げ立ては美味しいです。



後片付けの後、ぶらりと庭に出て
草花とおしゃべりします☺





ドクダミのお花は、他の草花を圧倒します。
生命力の強いお花です。



珍しいお花です。好きなお花です。



曇り空ですが、とても、過ごしやすい日です。


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◆途中下車の旅

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おはようございます💓
途中下車のぶらり旅です！
ラベンダーがきれいです。



ケイトです。元気をもらえます。



ここはどこでしょうか？







しばらくの間 日本一、暑い街で有名です。
今は、観測地が変わったみたいで
日本一ではないようですが💦


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学生の優しさに支えられています♡

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学生の優しさに支えられています♡




zoomでの遠隔授業は、とても、孤独で不安です。



まずは、私が発したことへの反応が見えないんです。
ぶっちあけ、「一人芝居」をしているようで、
何だか、辛いことを学生に話しました。

今までビデオ「ＯＦＦ」だった学生が、と言っても、講義に入ったら
ビデオとマイクを「ＯＦＦ」にしましょうと提示していました。
今回は、ずっと、ずっと、最後まで、ビデオ「ＯＮ」で対応してくれた学生がいました。



私は、資料の共有の端に映る学生数名のビデオ「ＯＮ」の表情に助けられ
私の話したことに対しての反応を見ることができました。

配信したプリントに書き込んでいることや
問いかけに、考えていることが見て分かります。

福祉を目指す学生さんは、心優しいです。
ZOOMの授業、４回目にして、やっと、自分を出せて
学生からの反応を感じた瞬間でした。

このままでいいんだろうか？
そんな不安に駆られます。
そして、学生には、退出時の課題として
授業について、「今のままでＯｋか」
もしくは、「もっと、討論を取り入れて欲しいか」
を問いました。
９８％の学生が、「今のままでいいです」の回答でした。



私は、「これで、いいんだ！」と確信を持てた瞬間です。
ありがとう！
なんとか、最期まで頑張れそうです。
心の交流は、とても、大切です。

弱さや情けなさを出しても、いいんです。
コロナの影響で、コロコロ太った話や、マスクを外せなくなったことを
話したら、学生が笑っていました。
そして、遠隔授業では、私の良さが出せないこと！
そんなことも、話せました。
良かったです。



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１９８回目（再開１３回目）のウォーキング：６，６４１歩：キャンパスに学生が戻って来る日を楽しみに・・・

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１９８回目（再開１３回目）のウォーキング：
キャンパスに学生が戻って来る日を楽しみに・・・


今日は、無事にZOOMの遠隔授業が終わりました。
チャットの記録がどこに行ったか、焦りましたが見つかりました。
良かった！よかった！

キャンパスを見渡せば、だ～れもいません。
無人化したキャンパスは、寂しいです。
本来ならば、カフェテラスに、元気な学生がいて
弾けそうな笑い声が響くのですが・・・・
し～～～んとしています。





こんなに新緑が輝いているというのに
こんな素敵な風景が見られないなんて・・・
寂しいです。



道端に咲いていた黄色いお花。
心、惹かれます。





ほっとすると、空腹が押し寄せます。
駅近で済ませました。

◆元気寿司ランチです。





あんまり元気にはならなかったけど・・・
美味しかったです。
８貫では物足りないです。
やっぱり、スシローにしておけば、
１６貫は食べられた値段。
どこまで、食いしん坊なんだろう！！

今日は、６６４１歩です。
けっこう、暑かったです。

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ファンツ：選好注視法の実験◆ピアジェ：感覚運動的知能とは

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ファンツ：選好注視法の実験

６種類の図版、２つずつ対にして見せ、それぞれの図版を見ている時間を図った。
一番長く見るのは、どちらでしょう？
①顔：赤色 ②同心円：白色 ②新聞：黄色





・単純な図版よりも（複雑）な模様のある図版、
　なかでも、人の顔のように見える図版を好んで見る。
・９か月くらい：自分が生活していくうえで必要なものは見分ける。
・共感覚：見たり、聞いたり、触ったりすることの間に違いがない。
・赤ちゃんはそれらを区別しない。



ピアジェ：感覚運動的知能



原始反射の行使



自分の身体に限った感覚運動の繰り返し



目と手の協応

たまたま手を振ったら、ガラガラがあり、音が鳴る。
繰り返し、手を振り、ガラガラを鳴らそうとする。



ピアジェ：表象的知能の段階



直観的思考の段階



アニミズム的思考

幼児期の思考の一特徴で、命のない事物を、あたかも命があり、
意志があるかのように、擬人化して考える傾向を「アニミズム」という。



相貌的知覚
　　
人形や無機的な事物に生命・気持ちを投影的（感情移入的）に見出して
「ぬいぐるみの目が取れて、かわいそうだね。痛いよね」
と話したりすることがある





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