知識・技能を実生活に応用できるかどうかを主眼に１５歳を対象に０６年に実施した国際的な学習到達度調査（ＰＩＳＡ）の結果をＯＥＣＤが公表した。
ＰＩＳＡの結果を発表するＯＥＣＤのアンヘル・グリア事務総長
＝４日午後５時５５分、東京都千代田区の日本記者クラブで
日本は、
「読解力」で前回（０３年）１４位から１５位、
「数学的リテラシー（応用力）」では６位から１０位に順位を落とした。
先行して公表された「科学的リテラシー」でも２位から６位に下がっている。
国際的にみると、
読解力では韓国が１位（前回２位）、
数学的リテラシーでは台湾が初参加で１位、
科学的リテラシーではフィンランドが前回に引き続き１位だった。
今回最も力を入れて調べた科学的リテラシーを詳しくみると、日本は、
「証拠を用いる」能力で２位だったものの、
「疑問を認識する」で８位、
「現象を説明する」で７位と、
自ら課題を設定し説明する力に弱点があった。
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１５歳の学力で日本続落
応用力、読解力とも ＯＥＣＤ
朝日新聞 2007年12月05日06時24分
経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）は４日、１５歳を対象に０６年に実施した国際的な学習到達度調査（ＰＩＳＡ）の結果を公表した。３回目となる今回は５７カ国・地域が参加し、知識・技能を実生活に応用できるかどうかを主眼に合計４０万人、国内は約６０００人の高校１年が受けた。日本は、「読解力」で前回（０３年）１４位から１５位、「数学的リテラシー（応用力）」では６位から１０位に順位を落とした。
先行して公表された「科学的リテラシー」でも２位から６位に下がっている。参加した国や地域が１６増えたことや読解力の点数は０３年の前回と同じだったことなどから、日本の学力がさらに落ちたとは言い切れない。ただ、文部科学省が「世界トップレベルと言えない」と分析した前回調査からの３年間で対策は目に見えた効果をあげておらず、学力をめぐる議論が再燃しそうだ。
点数は３分野とも、ＯＥＣＤ平均で５００点になるよう調整されている。文科省は今回の日本の得点について統計的な誤差も考慮に入れたうえで、読解力は「１１～２１位でＯＥＣＤ平均と同程度」、数学的リテラシーは「６～１３位で平均より高得点グループ」、科学的リテラシーは「３～９位で上位グループ」と分析している。
今回受験した生徒は現行の学習指導要領が施行された０２年春に小学６年だった。文科省は順位が落ちたことを「課題として受け止める」とし、指導要領の改訂で理数の授業増や各教科で言語力の育成などを盛り込む方針。これが、調査で浮かんだ課題への対策の中心となる。
国際的にみると、読解力では韓国が１位（前回２位）、数学的リテラシーでは台湾が初参加で１位、科学的リテラシーではフィンランドが前回に引き続き１位だった。
今回最も力を入れて調べた科学的リテラシーを詳しくみると、日本は、「証拠を用いる」能力で２位だったものの、「疑問を認識する」で８位、「現象を説明する」で７位と、自ら課題を設定し説明する力に弱点があった。
ＰＩＳＡではアンケートも実施。科学に興味・関心や楽しさを感じている日本の生徒の割合は、さまざまな質問でＯＥＣＤ平均を軒並み下回った。
１５歳の学力で日本続落 応用力、読解力とも ＯＥＣＤ(朝日新聞) - goo ニュース
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ＰＩＳＡの結果を発表するＯＥＣＤのアンヘル・グリア事務総長
＝４日午後５時５５分、東京都千代田区の日本記者クラブで
日本は、
「読解力」で前回（０３年）１４位から１５位、
「数学的リテラシー（応用力）」では６位から１０位に順位を落とした。
先行して公表された「科学的リテラシー」でも２位から６位に下がっている。
国際的にみると、
読解力では韓国が１位（前回２位）、
数学的リテラシーでは台湾が初参加で１位、
科学的リテラシーではフィンランドが前回に引き続き１位だった。
今回最も力を入れて調べた科学的リテラシーを詳しくみると、日本は、
「証拠を用いる」能力で２位だったものの、
「疑問を認識する」で８位、
「現象を説明する」で７位と、
自ら課題を設定し説明する力に弱点があった。
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１５歳の学力で日本続落
応用力、読解力とも ＯＥＣＤ
朝日新聞 2007年12月05日06時24分
経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）は４日、１５歳を対象に０６年に実施した国際的な学習到達度調査（ＰＩＳＡ）の結果を公表した。３回目となる今回は５７カ国・地域が参加し、知識・技能を実生活に応用できるかどうかを主眼に合計４０万人、国内は約６０００人の高校１年が受けた。日本は、「読解力」で前回（０３年）１４位から１５位、「数学的リテラシー（応用力）」では６位から１０位に順位を落とした。
先行して公表された「科学的リテラシー」でも２位から６位に下がっている。参加した国や地域が１６増えたことや読解力の点数は０３年の前回と同じだったことなどから、日本の学力がさらに落ちたとは言い切れない。ただ、文部科学省が「世界トップレベルと言えない」と分析した前回調査からの３年間で対策は目に見えた効果をあげておらず、学力をめぐる議論が再燃しそうだ。
点数は３分野とも、ＯＥＣＤ平均で５００点になるよう調整されている。文科省は今回の日本の得点について統計的な誤差も考慮に入れたうえで、読解力は「１１～２１位でＯＥＣＤ平均と同程度」、数学的リテラシーは「６～１３位で平均より高得点グループ」、科学的リテラシーは「３～９位で上位グループ」と分析している。
今回受験した生徒は現行の学習指導要領が施行された０２年春に小学６年だった。文科省は順位が落ちたことを「課題として受け止める」とし、指導要領の改訂で理数の授業増や各教科で言語力の育成などを盛り込む方針。これが、調査で浮かんだ課題への対策の中心となる。
国際的にみると、読解力では韓国が１位（前回２位）、数学的リテラシーでは台湾が初参加で１位、科学的リテラシーではフィンランドが前回に引き続き１位だった。
今回最も力を入れて調べた科学的リテラシーを詳しくみると、日本は、「証拠を用いる」能力で２位だったものの、「疑問を認識する」で８位、「現象を説明する」で７位と、自ら課題を設定し説明する力に弱点があった。
ＰＩＳＡではアンケートも実施。科学に興味・関心や楽しさを感じている日本の生徒の割合は、さまざまな質問でＯＥＣＤ平均を軒並み下回った。
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