教えることに固執していたかも

前回の無体で好感触だった方2名のＰＢさんがご入学となりました。
継続生徒と4月から合同クラスなので、無料であと3回のフォローアップ授業をすることにしています。

その第1回目が本日
特別なホームワークシートを作り、今日のテーマは
色と１－５までの数字
アルファベットはＡ－Ｇ

新年中と新年長なので、やはり年齢差があるのですが、それは仕方ないこと。
今年度から10年ぶりに始めたＰＢは、孫がうまれたせいかとてもかわいい。

今までは「教えなくては」「成果を出さなくては」という意識が年々高まっていました。
この地域では学習塾が5年生から英語を入れていく。
学習塾には負けないように、英語の成績が伸びるようにと「教えること」に重点を置いていたかも。

楽しむことを目的で入学してきた生徒達には、合わなかったのかも。
この1年で感じたことでした。

4月からは、20年のベテランＨＴになる私

いつの間にか「楽しい英語」を少し置き去りにしてきた気がするので、春休みの間に、以前のように
「楽しかったね」と授業が終わった後に生徒が言ってくれるのを目標にレッスン準備を見直したいな。

孫のように小さなかわいい生徒たちの手を見ていて、そう思った私です。

ターゲットがわかるように

袋にはユニット名とターゲットを書いておきます。

授業中もテキストを開かなくても内容がわかって便利です

pcは

ピクチャーカードは授業で使いやすいようにいらない封筒で仕分けしておきます。

復習カードは縦、横の順番に入れます。
新出カードは別の袋。
そして、毎回のターゲットを書いた袋に仕分けして1年分を箱の中に。
春休みに準備しておくと毎回のレッスン準備が楽です。

フォニックスの指導の仕方

昨日、研修が終わってからリンパマッサージへ

ここには、ジュニア出身という他地域の方がいます。
彼女曰く
「英語って楽しいけど、スペルを覚えるのが難しい」

え？？？？？

彼女の話ではPAまで通っていたはず。で、聞いてみました。

「授業で、先生がaiとayが同じ発音になる理由は教えなかった？」
「え？そんなのあるんですか？いつも先生は、なんか発音してそれで終わりでしたよ」

やっぱりなあ。
ここ数年、本当にフォニックスの指導の方法を知らないHTが多い。
私の時代はマニュアルにあった。
でも、パクリに近いからなくなった（笑）
だから、本家の松香フォニックスの本を何冊も買って勉強した。

サイレントeのルール、礼儀正しい母音の法則、いろいろ勉強して、納得しながら生徒に指導しています。
名前がちょっと古めかしいので、私なりに親しみやすい名前に変更して。

母音のくっついたルール
ai　は母音と母音がくっついているから前をアルファベット読みして、後ろは読まない
ay はｙが半母音だから母音と同じだと考える。だから発音は同じ


私の教室のPA6年生や中学生は、読み間違えた単語に対して私が
「母音と母音がくっついたときは？」というと、パブロフの犬のように「前をアルファベット読みして、後ろは読まない」という。
だから、フォニックスを意識しながら文字学習ができているのだと思う。

HTのみなさん。
勉強への投資は、自分の力となります。
少しずつ、勉強に投資しませんか？

文法定着学習５ 一般動詞の疑問文と否定文

テキストでは長々と説明する疑問文と肯定文ですが、主語をグループ分けしておくとまたまた簡単。

疑問文

「グループの名前で質問を始める」と教えます。つまり、Do/Does＋文？です。

DoのグループのYouなら　Do you～?
DoesのグループのHeなら　 Does he～？

＊ただし、Does he likes dogs?だと、Doesとlikesの２つのカードにDoesのマークがついてしまい、
「Does Doesグループ」になってしまうので×と教えます。

講師の問いかけは
「どうしてDoesで始まるの？」生徒の答えは「HeはDoesのグループだからDoesで始める」
「どうしてlikesじゃないの？」生徒の答えは「Does Doesグループになってしまうから」

同様に否定文
「グループの名前にnotをつける」

DoのグループのYouなら　You do not　　長いから You don't
DoesのグループのHeなら He does not　長いから He doesn't

＊ただし、He doesn't likesだと、doesn'tとlikesの２つのカードにDoesのマークがついてしまい、
「Does Doesグループ」になってしまうので×と教えます。

疑問文同様の問いかけをして、文法ルールを自分の口から言わせます。


これで、中学生の基礎となる文型はほぼ小学生のころに完成です。

ただ、カードはこれで終わりではなくて・・・

文法定着学習４ 一般動詞の肯定文

主語をＤｏとＤｏｅｓにわけるのは、文法用語を使わずに小学生に文法を理解させるためです。

肯定文はとっても簡単

１　Ｄｏｅｓという単語の最後はｓです。
２　だからＤｏｅｓのグループは動詞の最後にｓをつけます。
　　＊ただし、have は　has　になる。
３　ＤｏにはＳがつかないので、動詞にもＳをつけない


ね、とっても簡単でしょう？

だから、テキストで3単主語の文が出てきたら

He plays baseball.

講師「どうしてplayにｓがついているの？」と問いかけ、生徒に「ＨｅはＤｏｅｓのグループだからＳをつける」と答えさせます。
しつこいほど言わせます。
だって、生徒たちは覚えるのも早いのですが忘れるのも早いので。

テキストの欠点は、ターゲットになっていないときは生徒たちはそのターゲットに触れることがない。
だから、ＨＴはいつでも重要な文はカードなどで復習させることが大切なのです。

たった5分。でも毎週続けると生徒たちは確実に伸びてきます。
小学生の時はわけもわからずに言わせられてきたこと、やらせられてきたカード文が中学生になると
「先生がやっていたことがよくわかったよ。そして、役に立っているよ」といううれしい言葉になって帰ってきます。

ＨＴには根気のいる作業ですが、がんばります。

文法定着学習３ 一般動詞の準備（主語分け）

Ｂｅ動詞が完成したら、次は難関の一般動詞です。

一般動詞を導入する前に主語分けの歌（Do Does Song)を歌います。

＊主語分けの歌（Do Does Song)
これも私が勝手に作った歌（大きな栗の木の下でのメロディで）

I と You と　複数は Do
それ以外は、Does 3単
He や She　や１のもの
I と You と　複数は Do

これを歌いながら、主語わけの概念を植え付けていきます。
そして、Ｂｅ動詞をを練習しているころに主語分けをします。

講師用主語カードを使い
講師の問いかけ「Do or Does?」に生徒が答えます。
最初はクラス全員、その後、個人に切り替えて２～３か月かけて主語分けの練習です。

これができれば一般動詞はとっても簡単なんです。

文法定着学習２ Ｂｅ動詞文作成

主語とＢｅ動詞が一致するようになったら肯定文の作成です。

～は学生です。
主語＋Ｂｅ動詞＋名詞（単数形/複数形）の作成です。

～が変わるたびに、Ｂｅ動詞と名詞の単数形複数形を変えなくてはいけない２つのハードルがあります。

＊名詞の変化
名詞カードは表が単数形、裏が複数形になっています。
主語が単数ならばaのカードと名詞の単数形を使います。
主語が複数ならばaのカードをはずし、名詞を裏返し複数形にします。

これは2か月くらいがんばると８０％の生徒が理解します。

中学生になったら英作文は書くので遅くなりますが、カードを使えば10秒カウントでどんどん英文を作成していけるＰＡ生徒達です。

このときに、中学生で間違えやすい、「主語が複数ならば名詞も複数」という概念を徹底的に入れます。

マスターしたら疑問文

まず、ルールを言わせます。
講師が「Ｂｅ動詞の疑問文は？」と問いかけたら生徒全員で「Ｂｅ動詞を文の初めに持ってくる」と言います。

言えるようになったら、カードでチャレンジ

１　肯定文のピンクのＢｅ動詞カードを文の初めに持ってきて、裏返し大文字に
２　主語カードを裏返して小文字に
３　ピリオドカードを裏返して？にします。

疑問文はこの３つが中学生で失点しやすいので何度も何度も練習です。

これができるようになったら、肯定文と疑問文を混ぜてどちらの文も10秒で作り変えていきます。

最後は否定文
これもルールを言わせます
講師が「Ｂｅ動詞の否定文は？」と問いかけたら生徒全員で「Ｂｅ動詞の後にnotをつける」と言います。

言えるようになったら、カードでチャレンジ

１　肯定文のピンクのＢｅ動詞カードのあとにnotカードをつけます

否定文は簡単ですが、Ｂｅ動詞の前に入れようとするので気を付けます。

あとは、否定文と肯定文と疑問文を混ぜてどちらの文も10秒で作り変えていきます。

根気のいる作業ですが、毎週5分があっという間に過ぎます。
また、生徒たちは毎週できることが増えていくと達成感があり、解答をコピーして渡しておくと家で練習してくる生徒もいます。
文法は個人差があるので、自分で「やらなくては」と思えば自分で学習できる環境をＨＴが作っておくべきだと思います。

文法定着学習1 主語とｂｅ動詞

ＰＡから急に文法用語が入るようになりましたが、実は生徒たちはちんぷんかんぷん（笑）
だって、母語でさえ「主語」「述語」のカテゴリーしか習わないのに、品詞を出しては無理でしょう。

ということで、10数年使っている手作り文法カードがやはり威力を発揮します。

最初は主語がわかるように、緑のカードを持たせて講師が日本語を言います。
生徒は3秒カウント後に「発音しながら」そのカードを出します。

次にｂe動詞チャンツを歌いながら「主語＋Ｂｅ動詞」の練習

＊Ｂｅ動詞チャンツとは
私が勝手に作った主語とＢｅ動詞のセットを動作を入れながら暗記するチャンツです。
歌詞は
I am You are He is She is
This That It is
We are They are
These Those They are

これにメロディをつけて、アクションも付けます。

歌を先に1か月ほど歌わせてからカード練習です。

保護者への宿題２

こちらは、ホームワークシートの提出回数を書くもの。

新PAになってから、生徒のホームワークシートへの取り組みに差が出てきました。

「大変だけどがんばろう」
「もういやだ」
「適当にやっておこう」

私はいつでも厳しいので、完全に正解しないと何度も再提出となる。
１回目は赤色採点
再提出１回目青色採点
再提出２回目緑色採点
再提出３回目黒色採点。
ここまで来ても、わからない生徒には正解を書いておく。


で、今回は緑色、黒色がざらな生徒達。

保護者への宿題は
「合格していますか」「それは何回目ですか」と記入すること。

しかし、本当の狙いは

「再提出なのに出していないものを回収する」
「宿題の取り組み方がいい加減なことを知ってもらう」
「宿題をやっているのか保護者も確認する」

この３点。

そして、ARの保護者のコメントはビンゴで、上記の内容がいろいろ・・・

２学期の宿題チェックは再提出の回数が減りますように！

保護者への宿題１

先週から授業が始まり、ARを始め続々といろいろなものが返ってきました。

PAにだけ特別に作った保護者用の宿題。
Weeklyテストの結果表。

なぜだか、テストの満点が毎回違うのでグラフにできない。
そのため、「正解率」を計算していただくことに。

しかし・・・
クラスの半分の保護者しか書いてくれていないので、今週また差し戻しです。
授業中に生徒に伝えたのに、上手に伝えられる生徒と何も言わない生徒の差がこういうところで出ますね。

ＡＲ書いています

明日から、1学期最後の授業です。
今年はかっちゃんの入院があるのでいつもより1週間遅めにとった夏休み。

夏休み前にする面倒なもの

第1位
ＡＲ

今年はＰＡにＷｅｅｋｌｙテストが入ったのでＳＡをとらない私はこんなＡＲに改造しました。

第2位
夏休みの特別な宿題

ＰＡは文法カードを導入しているので、その復習も宿題に。
毎年生徒のレベルに合わせて宿題を出すので結局プリントは作り直し・・・

みなさんはもう夏休みですか？

I like watermelon.

小学生には
I like watermelons.
と教えますが、

高校生には
I like watermelon.
と教えます。


この謎がわからなくて、研修に行った時に聞いてきました。

かぶりつくイメージでＯＫなものは複数形。
切って食べる・皮をむかないと食べられないのは単数形。


英語って異文化だわ・・・

ビリビリした後は

ホームワークシートはびりびりしたあとは、
クラスごと、レッスンごとにまとめて、1学期分ずつ袋に入れます。
＊もちろん生徒物品袋の再利用です。

そのときに、ＰＩとＰＡは巻末のインタビューシートなどをそのレッスンのホームワークシートにクリップでとめておきます。

こうしておくと、ＴＢを見なくても、来週何をするかがよくわかります♪

私の担当は、ＰＩ-1，ＰＩ-2，ＰＡ-1，ＰＡ２の4クラスだけ。
ＪＥもＬ１もビリビリはあるけど、クリップどめはないので楽です。

しかし、Ｌ１のびりびり。
ちょっとやりにくいですよね。
めくりにくい。
通信欄に書くべきか書かざるべきか・・・

新学期準備Ｎｏ１

会社から生徒用教材が届くと、あの恐ろしい生徒用備品の封筒もやってきます。

でも、今年はうれしい発見！！！

ＰＥとＪＥのＡＲに変化があったのをご存知ですか？？？
記入欄が白くなっています。

以前、通信欄に何度も
「ＡＲはレベルの色になっているのは見分けが付きやすいけど間違えたらホワイトで修正したところが目出しすぎます。
何とかなりませんか？」
って書いたけど、なしのつぶて・・・

ＪＢになったときに変わるのかな？って思ったけどやっぱり×

しかし、新シリーズの幕開けのＰＥとＪＥは変化したのね。
とってもうれしいです。

でも、昨年度のＪＥは変化がなかった気がするんだけど・・・

とりあえず、ＨＴにやさしいＡＲになってくれてうれしいです。