文法定着学習５ 一般動詞の疑問文と否定文

テキストでは長々と説明する疑問文と肯定文ですが、主語をグループ分けしておくとまたまた簡単。

疑問文

「グループの名前で質問を始める」と教えます。つまり、Do/Does＋文？です。

DoのグループのYouなら　Do you～?
DoesのグループのHeなら　 Does he～？

＊ただし、Does he likes dogs?だと、Doesとlikesの２つのカードにDoesのマークがついてしまい、
「Does Doesグループ」になってしまうので×と教えます。

講師の問いかけは
「どうしてDoesで始まるの？」生徒の答えは「HeはDoesのグループだからDoesで始める」
「どうしてlikesじゃないの？」生徒の答えは「Does Doesグループになってしまうから」

同様に否定文
「グループの名前にnotをつける」

DoのグループのYouなら　You do not　　長いから You don't
DoesのグループのHeなら He does not　長いから He doesn't

＊ただし、He doesn't likesだと、doesn'tとlikesの２つのカードにDoesのマークがついてしまい、
「Does Doesグループ」になってしまうので×と教えます。

疑問文同様の問いかけをして、文法ルールを自分の口から言わせます。


これで、中学生の基礎となる文型はほぼ小学生のころに完成です。

ただ、カードはこれで終わりではなくて・・・

文法定着学習４ 一般動詞の肯定文

主語をＤｏとＤｏｅｓにわけるのは、文法用語を使わずに小学生に文法を理解させるためです。

肯定文はとっても簡単

１　Ｄｏｅｓという単語の最後はｓです。
２　だからＤｏｅｓのグループは動詞の最後にｓをつけます。
　　＊ただし、have は　has　になる。
３　ＤｏにはＳがつかないので、動詞にもＳをつけない


ね、とっても簡単でしょう？

だから、テキストで3単主語の文が出てきたら

He plays baseball.

講師「どうしてplayにｓがついているの？」と問いかけ、生徒に「ＨｅはＤｏｅｓのグループだからＳをつける」と答えさせます。
しつこいほど言わせます。
だって、生徒たちは覚えるのも早いのですが忘れるのも早いので。

テキストの欠点は、ターゲットになっていないときは生徒たちはそのターゲットに触れることがない。
だから、ＨＴはいつでも重要な文はカードなどで復習させることが大切なのです。

たった5分。でも毎週続けると生徒たちは確実に伸びてきます。
小学生の時はわけもわからずに言わせられてきたこと、やらせられてきたカード文が中学生になると
「先生がやっていたことがよくわかったよ。そして、役に立っているよ」といううれしい言葉になって帰ってきます。

ＨＴには根気のいる作業ですが、がんばります。

文法定着学習３ 一般動詞の準備（主語分け）

Ｂｅ動詞が完成したら、次は難関の一般動詞です。

一般動詞を導入する前に主語分けの歌（Do Does Song)を歌います。

＊主語分けの歌（Do Does Song)
これも私が勝手に作った歌（大きな栗の木の下でのメロディで）

I と You と　複数は Do
それ以外は、Does 3単
He や She　や１のもの
I と You と　複数は Do

これを歌いながら、主語わけの概念を植え付けていきます。
そして、Ｂｅ動詞をを練習しているころに主語分けをします。

講師用主語カードを使い
講師の問いかけ「Do or Does?」に生徒が答えます。
最初はクラス全員、その後、個人に切り替えて２～３か月かけて主語分けの練習です。

これができれば一般動詞はとっても簡単なんです。

文法定着学習２ Ｂｅ動詞文作成

主語とＢｅ動詞が一致するようになったら肯定文の作成です。

～は学生です。
主語＋Ｂｅ動詞＋名詞（単数形/複数形）の作成です。

～が変わるたびに、Ｂｅ動詞と名詞の単数形複数形を変えなくてはいけない２つのハードルがあります。

＊名詞の変化
名詞カードは表が単数形、裏が複数形になっています。
主語が単数ならばaのカードと名詞の単数形を使います。
主語が複数ならばaのカードをはずし、名詞を裏返し複数形にします。

これは2か月くらいがんばると８０％の生徒が理解します。

中学生になったら英作文は書くので遅くなりますが、カードを使えば10秒カウントでどんどん英文を作成していけるＰＡ生徒達です。

このときに、中学生で間違えやすい、「主語が複数ならば名詞も複数」という概念を徹底的に入れます。

マスターしたら疑問文

まず、ルールを言わせます。
講師が「Ｂｅ動詞の疑問文は？」と問いかけたら生徒全員で「Ｂｅ動詞を文の初めに持ってくる」と言います。

言えるようになったら、カードでチャレンジ

１　肯定文のピンクのＢｅ動詞カードを文の初めに持ってきて、裏返し大文字に
２　主語カードを裏返して小文字に
３　ピリオドカードを裏返して？にします。

疑問文はこの３つが中学生で失点しやすいので何度も何度も練習です。

これができるようになったら、肯定文と疑問文を混ぜてどちらの文も10秒で作り変えていきます。

最後は否定文
これもルールを言わせます
講師が「Ｂｅ動詞の否定文は？」と問いかけたら生徒全員で「Ｂｅ動詞の後にnotをつける」と言います。

言えるようになったら、カードでチャレンジ

１　肯定文のピンクのＢｅ動詞カードのあとにnotカードをつけます

否定文は簡単ですが、Ｂｅ動詞の前に入れようとするので気を付けます。

あとは、否定文と肯定文と疑問文を混ぜてどちらの文も10秒で作り変えていきます。

根気のいる作業ですが、毎週5分があっという間に過ぎます。
また、生徒たちは毎週できることが増えていくと達成感があり、解答をコピーして渡しておくと家で練習してくる生徒もいます。
文法は個人差があるので、自分で「やらなくては」と思えば自分で学習できる環境をＨＴが作っておくべきだと思います。

文法定着学習1 主語とｂｅ動詞

ＰＡから急に文法用語が入るようになりましたが、実は生徒たちはちんぷんかんぷん（笑）
だって、母語でさえ「主語」「述語」のカテゴリーしか習わないのに、品詞を出しては無理でしょう。

ということで、10数年使っている手作り文法カードがやはり威力を発揮します。

最初は主語がわかるように、緑のカードを持たせて講師が日本語を言います。
生徒は3秒カウント後に「発音しながら」そのカードを出します。

次にｂe動詞チャンツを歌いながら「主語＋Ｂｅ動詞」の練習

＊Ｂｅ動詞チャンツとは
私が勝手に作った主語とＢｅ動詞のセットを動作を入れながら暗記するチャンツです。
歌詞は
I am You are He is She is
This That It is
We are They are
These Those They are

これにメロディをつけて、アクションも付けます。

歌を先に1か月ほど歌わせてからカード練習です。

提案したこと

私の地域は、教室がくっついているし、幼稚園や保育園のエリアが重なっています。
だから、「4教室連合教室便り」を作って、無料200枚×4教室分を、幼稚園雑誌キラキラに入れれば、HT同士も経費の節約になるし、普段教室便りを入れないHTも名前を入れるだけだから積極的になるのではないか？

そういって、本部に掛け合ってもらいました。
センター長Mさんも「いいですね」との感想でしたが、答えは×

教室便りは1教室の名前を入れて宣伝するものなので合同は不可

ならば、「合同教室便り」というジャンルを作ればいいじゃないかな？
1回無料分を作ったら、その月は普通の教室便りは作れないという規則を作れば不公平じゃないし。

HTが助かって、利益が出るなら会社の利益にもなる。

なぜ、会社の利益になることを却下するんだろう？
この不況下で「経費を少なく、利益を得るチャンスを多く」と思うことが理解されないのは本当に不思議です。

企業が大きくなるって本当に面倒だわ。

外部のMayukaさんを名古屋センターの講演会の講師に呼んで、Smileにも載せたあのころの「子供を育てる企業」という自負はどこに行ったのかな？

HTは子供が好き・英語が好きでなることができます。
でも、それだけでは続きません。

生徒のために努力することが好き・お金にならなくても生徒の笑顔があれば満足という気持ちで続きます。

あーあー
これも字数制限のために通信欄に書けない。
私は自分の意見をリアルタイムで、いつ通信欄に書けるのかしら？？？

字数制限にまたまた引っかかった。

センタースタッフが今日の意見交換会に出した意見を是非通信欄に書いてくださいというので、書いて登録しておきました。
でも、またまた字数制限にひっかかってしまった・・・・


PAの教材
今回の教材は「量を多くすれば定着する」という考え方で作られているような気がします。
生徒たちが飽きないように、嫌がらないように楽しみながら定着をはかるほうが良いと思います。
写すだけではなく、考えながら作業ができるものをもっと増やし、生徒の適量を考えて宿題を作ってほしいと思います。

講師の私たちも宿題の採点にかなりの時間がかかります。
当教室では、間違えた問題はわかるまで再提出となっています。
再提出ができるように、２択も問題はなくしていただけると助かります。

また、ホームワークシートは本当にやりにくくて、量が多くて生徒がかわいそうです。
一度、毎週やってみてください。
嫌になった生徒が適当にやったら宿題の意味も価値もなくなるので、
「楽しんでできる宿題」を考え直してほしいと思います。

今日、スピーチコンテストの反省会に行ってきました。
会場にいたHTの共通の願いは「今まで通り」です。
小学生に審査があるのは、中学生につなげるため。
「中学生になって本選に出る」という目標が継続率につながっているのは、現場のHTならだれでも知っています。
チラシを何千部折り込むよりも、生徒のモチベーションを高め継続率をあげるほうが企業としての利益にもつながると思います。

名古屋センターが暗唱大会を始めてから、長い歴史があります。
小学生が、自分たちの拙い発表を反省し、モデルとする中学生のスピーチに触れるということはとても貴重な体験です。

全国統一は確かに必要な部分もあるかと思います。でも、各センターの良さを全国に取り入れるということも必要ではないかと思います。
他のセンターができないなら、やらなければいい。名古屋センターが辞める必要はないと思います。


と、ここまでは1025文字以内でOK
以下は制限にひっかっかった部分

私の教室は第1回大会から参加していますが、すべてクラス内予選・教室内予選を勝ち抜いた生徒達です。しかも、縛りを厳しくして、「一度参加した部には出ない」というルールがあり、毎年違う生徒を予選に送り出しています。
できる生徒だけではなく、どんな生徒にもチャンスを均等にという私のポリシーですが、授業では大人しい生徒が地道に努力して勝ち抜いたことも多々あります。
参加することに意義があるとは思いますが７５％くらいの確率で本選に出ている生徒たちは、予選を勝ち抜くことに本気で頑張ります。
夏休みに何回も教室に来て厳しい指導を受け、家でも練習して頑張ります。
これをきっかけに、学校でのスピーチコンテストに出場した生徒も多く、名古屋市内中学生英語スピーチコンテストの各学校の代表はうちの教室の生徒が多く占めていたこともあります。


生徒の継続率とHTのモチベーションを高めるために、夏の4日間は大切な日々です。
お仕着せの全国統一化は今後の発展を考えると疑問です。


で、これをまた10月10日過ぎに通信欄に登録しなくっちゃね。

センター長のMさんに「字数制限」について、本部に聞いてもらいました。

「どうして1025文字かという決まりはないのですが、今までに少ないという意見はないのでそのままになるそうです」

みなさん、長文をどんどん書きませんか？（笑）

「そして、どうしても制限されて困る場合は直接センタースタッフにお伝えくださいとのことです」

え？？？
え？？？

それって、通信欄の意味がない・・・


ということで、今回通信欄に書かずに先週から直接スタッフに聞いてもらっていることがあります。
みなさん、もし私の意見に賛同されて通信欄に余裕があれば書いてもらえませんか？

今日は大忙し

今日はお出かけの日

朝一番に、午前のお仕事場に成績表を届け、「コマ数を増やせますか？」というメールが届いたのでそのお返事と打ち合わせ。

その後、センターへ行き「スピーチコンテスト」についての意見交換会へ。

早く終われば、もう一度、大学に戻り後期のテキストの確認をしたいなあ。

帰宅後は、PAとJE

日曜日からすっぴんで過ごしていたので、久しぶりのお化粧タイムです。

しかし、最近は変な天気。

この3日間、雨が降ったと思うとスコールような雨だし、夜中は「台風が直撃していますか？」というよな暴風と大雨。たまに雷が落ちます。

今も、TVの天気予報は朝6時から「愛知県は晴れのち曇り」なのに現在、愛知県東部には「大雨警報」が出ています（笑）

さあ、大きな雨傘を持っていくべきか、晴雨兼用の日傘にするべきか？
悩んでいます。

涼しい！

夜中の雷雨のせいか、朝も涼しかった名古屋です
現在、それには厚い雲があるせいか、っても涼しい。
だって、室温は３１度

久々に涼しいので、書類の整理もがんばらなくっちゃ。

おっと、午後の授業の予習もやらないと。

今日も１日、忙しい

今日はOFF

今週と来週は日本語が秋休みなので、午前中からいろいろと予習

L2の単語テストの補助教材を作り、PIとPFのホームワークシートに貼るシールを作成
疲れた・・・

３月は、まーちゃんが家にいるのでショコラを置いて出かけることができるので、かっちゃんと２５周年の旅行に行く予定。
グアムにしようかといろいろ検索をしているのだけど、やっぱり高いなあ。

昔は、１部屋いくらだと４人でも子供が２人だったから２人分は無料だった。
＊PICはキングサイズのベッドだから、エキストラベッドを大ちゃんのために用意すれば、まーちゃんは私と同じベッドだったので

でも、今回は同じ料金で２人分だと思うとやっぱりちょっと高いかな？

夜はJIの生徒がダンスチームのメンバーに選ばれてしまったので、月の半分はお休みとなり、今日はその補講です。

やっと３人に復帰

８月１７日に入院したかっちゃんが、明日退院です。
予定より１週間早い退院ですが、病院へ通う日が減ったので私はうれしい。

ただ、まだ腕は自由に使えないし、他人が触ることができないのでいろいろ大変そうです。
着替えもいつもの３倍の時間をかけて、補助をする人がいてやっとできている状態です。

来月の後半からまーちゃんカップルが一緒に住むので、いろいろ手伝ってもらえそうです。

そして、今は家の片づけ中。
１Fの３部屋をまーちゃんたちが使うので、遺品の整理と片付け。
でも、思い出が多くて、なかなかまーちゃんの手が進みません・・・

まぁ、自分たちの部屋なのだからゆっくり片付けてもらおうと思っています。

明日は、病院食にうんざりしているかっちゃんのために夕食はお寿司。
夕食の準備が減るのでうれしい！

明日から３人家族に戻ります♪

保護者への宿題２

こちらは、ホームワークシートの提出回数を書くもの。

新PAになってから、生徒のホームワークシートへの取り組みに差が出てきました。

「大変だけどがんばろう」
「もういやだ」
「適当にやっておこう」

私はいつでも厳しいので、完全に正解しないと何度も再提出となる。
１回目は赤色採点
再提出１回目青色採点
再提出２回目緑色採点
再提出３回目黒色採点。
ここまで来ても、わからない生徒には正解を書いておく。


で、今回は緑色、黒色がざらな生徒達。

保護者への宿題は
「合格していますか」「それは何回目ですか」と記入すること。

しかし、本当の狙いは

「再提出なのに出していないものを回収する」
「宿題の取り組み方がいい加減なことを知ってもらう」
「宿題をやっているのか保護者も確認する」

この３点。

そして、ARの保護者のコメントはビンゴで、上記の内容がいろいろ・・・

２学期の宿題チェックは再提出の回数が減りますように！

保護者への宿題１

先週から授業が始まり、ARを始め続々といろいろなものが返ってきました。

PAにだけ特別に作った保護者用の宿題。
Weeklyテストの結果表。

なぜだか、テストの満点が毎回違うのでグラフにできない。
そのため、「正解率」を計算していただくことに。

しかし・・・
クラスの半分の保護者しか書いてくれていないので、今週また差し戻しです。
授業中に生徒に伝えたのに、上手に伝えられる生徒と何も言わない生徒の差がこういうところで出ますね。