マメの日常

去年の今ごろ、マメを「児童発達支援」的なところに通わせたくて、アチコチ問い合わせをしていました。

１歳半を過ぎたマメに、週１回のろう学校以外の「行くところ」をつくってあげたくて。

けっきょく「児童発達支援」はダメで、ガッカリしたのですが．．．。

 

１年後のいま、マメには「行くところ」がいくつか見つかっています。

それに加えて、わたしたち祖父母が月・水・金曜日に行くので、マメの毎日はけっこう盛りだくさん。

 

月曜日：　ベビーくもん（11:00〜11:30）/ 午後は祖父母と遊ぶ

水曜日：　幼稚園のプレクラス「ひよこルーム」（10:00〜11:00）/ 午後は祖父母と遊ぶ

木曜日：　ベビーくもん（11:00〜11:30）

金曜日：　ろう学校幼児教室（10:00〜12:30）＊片道１時間、祖父母が車で送り迎え

 

祖父母が行かない火曜日と木曜日（午後）は、近くの児童センターに娘が連れて行っているようです。

ここは、児童館制度が充実していない娘の地域で、唯一の独立児童館です。

よく通うので、職員さんにも「マメちゃん」「マメちゃんママ」と、おなじみになっているらしい。

 

ベビーくもんは、「学習成果」のほどはよくわからないけれど、そこは始めからあまり期待していません。

とにかく「行くところ」の確保でしたから。

くもんリュックをしょってウキウキと通っているようなので、まあ良かったです。

 

祖父母との遊びは公園遊びが主です。

昼食のあと、

「さあマメちゃん、公園行こうか」

「ウン！」

ということになり、徒歩１０分ほどの公園に向かいます。

抱っこ要求もすっかり影をひそめ、タッタカとよく歩くマメです。

 

大型遊具があり、マメは活発にからだを動かして遊びます。

公園のつぎは近くの大型スーパーに寄るのが定番コース。

店内のおもちゃ売り場、１００円ショップ、書店、ペットショップなどをはしごしていると、娘が合流。

フードコートか店内スタバでおやつ。

 

４時ごろ帰宅し、軽く遊んで「ばあばたちそろそろ帰るよ」。

帰すまいと、「ばあばあそぼう」を連発して手を引っぱるマメでしたが、「暗くなるとおばけが車の中に入ってきて、ばあばもじいじもガオーって食べられちゃう」と言うと、最近は納得して（？）手をはなします。

 

２歳７ヶ月のマメ、こんな感じの日常です。

マメ２歳７ヶ月

２歳７ヶ月になったマメ。

言葉の状況を書きます。

 

＜おとな（ばあば）の言うことを繰りかえす＞

かんたんな用事のやりとりだけでは言葉の発達は促せないと思い、少し長めの文を使うことがあります。

「マメちゃん、今日はお空が青いね、雲がぜんぜんないね」

「お外はすごく寒いから、あったかいオーバー着ていこうね」

「公園で亀さんにパンパンあげてからすべり台しようか」

など、５語文〜７語文。

 

すると、「うん」と返事したあとで、ばあばの発言をそのまま繰りかえすマメです。

これって自分なりに言語習得の自主練（？）をしているのかな、と頼もしいです。

ちなみに、発音も言い方もたどたどしいけれど、単語を抜かすことはありません。

上手に再現できます。

 

＜発音がしっかりしてきた＞

上記の場面では、今聞いたことをすぐ繰りかえすので、発音はかなりハチャメチャです。

でもふだんの会話では、目に見えて発音が改善してきました。

カ行が苦手なのかなと思っていましたが、

「こうえん行く！」（おとなが行き渋っているとき）

「じいじ、ここだよ」（じいじが運転中道を間違えて、わたしや娘に文句を言われているとき）

など、かなり明瞭な発音です。

 

全体的に

「え〜と、マメちゃん、今なんて言ったの？」

みたいな場面が減ってきました。

 

＜自発語のレベルは？＞

もちろん、冒頭の「ばあば発言の繰りかえし」レベルには達していません。

（この月齢であれくらい話せる子はけっこういると思いますが。）

要求などは一語で足りるし（「おちゃ」「みかん」「おそと」「だっこ」など）、

そのほかも、まだまだ２語文が主流です（「ばあばあそぼう」「ちっこでた」「おうちかえる」など）。

 

たまに

「あっ、しんごう青だよ、はやくはやく」

「むしきらーい、あっちいって」

など、少し長めの発語もあります。

 

 

半眼で「今を生きる」

先日「こみこみライン」（小耳症子育てのグループライン）にこんな投稿がありました。

「小学校就学時、地域の小学校とろう学校どちらを選んだか。その後のメリット・デメリットを教えてほしい」と。

おお！と身を乗り出して待っていると、活発な返信が次から次へと登場しました。

（この話題は「両耳さん」というサブグループで出ました。片耳が健聴の片耳小耳症の子には、就学時の悩みはありません。）

 

総勢１０人近いお母さんたちが、自分の経験をていねいに語ってくれます。

どのお母さんも（お父さんの返信もあり）、我が子のために夢中で奮闘したことがわかります。

とても参考になったし、「よーし、わたしも頑張るぞー」と奮い立ちました。

 

小学校就学は、難聴のマメにとって人生の一大事です。

頼りない娘にはまかせておけないから、わたしが飛びまわることになるはず。

＊通えるろう学校をいくつか見学する。

＊市役所に行って、地域小学校の受け入れ態勢を確認する

＊近隣市・近隣県の自治体にも問い合わせをかける

などなど、などなど．．．。

 

場合によっては、「要請」や「交渉」といった、高度のコミュニケーション能力が必要になるかも。

でも大丈夫。そこはわたしの得意分野です。

マメの就学までまだ４年以上あるけど、本当なら今からだって動きたいくらいです。

 

でも、でも、でも．．．、それができない。

婿さんが転勤族だから．．．。

 

ふだん、このことは考えないようにしています。

難聴のマメのために、じゅうぶんな就学準備ができないなんて。

就学後のマメが、ひとつの学校に落ち着けずに次々と転校をくりかえすなんて。

そんなこと．．．、考えるのはつらすぎます。

 

つらすぎることを考えると心が壊れます。

で、わたしが自衛のためにとっている方法はふたつ。

１．＜ついこのことを考えてしまう時は、（心の）目を薄く半開きにして焦点をクッキリ合わせない＞

２．＜「今を生きる」をモットーにして、先のことを見ないようにする＞

 

これが今日のタイトルの意味です。

大体うまくいっているのですが、今回「こみこみライン」の就学話題を読んでいるうちに、少しヤバい感じになりました。

またしっかり気持ちを建て直さなくては。

 

 

 

 

 

 

 

ろう学校の祖父母参観 つづき

幼稚部参観のあとは、マメのいる幼児教室の参観です。

マメの部屋に行くと（１０組くらいの親子が二部屋に分かれて活動）、風船を使ってワーワー遊んでいます。

マメはわたしたちを見て少し照れたように笑いますが、そのままママといっしょに遊びをつづけます。

 

おお！

この大人な対応にはビックリ！

 

「すぐに走り寄ってきてわたしに抱っこを求め、そのまま離れない」などという状況も思い描いていたからです。

そうなったら困るな、などと危惧していたからです。

マメちゃん、成長したね。

 

今回、マメだけでなく娘に関する危惧も解消しました。

 

＜トロくて口下手で人間関係能力の低い娘。

ほかのママさんたちから疎まれているんじゃないか。

ママが疎まれればマメも疎まれる。

ふたりは幼児教室内でのけ者になっているのでは？＞

こんな不安がときどき胸をよぎっていたのです。

 

じっさいにこの目で見たふたりは、教室でイキイキと楽しそうでした。

遊びの中で、娘はさりげなくほかのママさんたちと会釈しあっているし、

化粧して少しおしゃれもしているようすは、わりと可愛いかも。

さらに．．．。

 

懇談会でふたりの祖母さんから声をかけられました。

ひとりからは「マメちゃん、いつもお利口さんでいい子ですよねー」と。

もうひとりからは「マメちゃんの可愛らしいおかっぱスタイル、おばあちゃまがカットしているんですって？」と。

どうもこのふたりは、仕事を持つ娘さんにかわって、時おり幼児教室に付き添っているらしい。

 

この祖母さんたちの言葉から、娘とマメは「決して」のけ者になどなっていないと確信が持てました。

 

娘やマメと合流するために最後に幼児教室に戻ると、ちょうどお片づけが始まるところでした。

先生がピアノを弾いて「お片づけの歌」を歌っています。

１〜２歳児なので、まだまだみんな機敏には動けません。

寝ころがって何もしない子もいます。

そんな中、マメはテキパキと、細かいおもちゃを箱の中に投げ込んでいます。

「マメちゃんえら〜い」

「マメちゃんありがとう」

などの言葉が、周囲のママたちから寄せられます。

 

うれしく楽しく幸せな一日でした。

「うちのマメがいちばん可愛くてかしこそうだったなぁ」とは夫の感想。

「バッカじゃないの？」と苦笑しながらも、「うんまあそうかもね」と内心うなづくわたしでした。

 

 

 

 

 

」

 

ろう学校の祖父母参観

きのう、ろう学校幼児教室の祖父母参観がありました。

何週間もまえからウキウキと楽しみにしていたイベントです。

 

１０時に４人いっしょに「登校」し、いったん別れます。

わたしたち祖父母のスケジュールは以下の通り。

１、幼稚部参観

２、幼児教室参観

３、懇談会

４、幼児教室に戻って合流解散

 

１では、幼稚部集会室で１１月誕生会を見学しました。

１５人足らずの子どもたちとその保護者が集まっています。

年少・年中・年長、３学年合わせてこの人数。

理想的な少人数教育ですね。

 

前半はおはなし会。

前に出たひとりの先生が、絵や小道具を使って、子どもたちとやり取りしながらおはなしを進めます。

大きく口を開けて、明瞭な発音です。

子どもたちは「あたしもー」「ちがーう」「やりたーい」などと活発に発言しています。

 

後半は１１月誕生児（６歳男児）のあいさつです。

小さな台に乗って、やや不明瞭な発音ながらも堂々のスピーチ。

「僕が好きなこと」というテーマで、自転車とTVアニメについて話しました。

 

見学中、ついぞ手話を目にすることがありませんでした。

そう、このろう学校は口話教育で知られたところなのです。

 

マメ送迎の際、付属中学校・高校の登下校に遭遇することがありますが、生徒たちはふつうに談笑しながら歩いています。

＊ろう学校生徒なのにふつうに会話ができるのはなぜ？

＊ふつうに会話ができるのにろう学校に通うのはなぜ？

と、いつも疑問に感じていました。

 

口話できる聴力レベルの子しか受け入れない？

まさかね。

中度から重度まで、いろいろな子どもを受け入れているはずです。

でも、重度難聴の子どもに手話でなく口話を教えるって、どうやってやるんだろう？

もちろん、牧野友香子さんのような例 はあるけれども．．．。

（長くなったので次記事につづきます）