☆ 瓢箪通信「しつこいようだが、朝日の『社説』に茶々を入れる」

　ひょうたん島研究会・TT（高木＠千葉高退教）です。
　すべての友人の皆さんへ。
　以下の雑文を書いたので紹介します。

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☆ しつこいようだが、
朝日の「社説」に茶々を入れる
Ｔ．Ｔ．0641（ひょうたん島研究会）
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　今回取り上げるのは８月３日(土)の社説で、タイトルは、「全国学力調査／新たな格差生まぬため」。「学力調査」とあるが、「教育一般」についての「社説」でもあると、ぼくは読んだ。
　「社説」の次の記述について、若干のコメントを書く。

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│　今回の調査では、受けてきた授業が、「個別最適な学びでも協働的な学び│
│でもない」「ICTを上手に活用できていない」と考える子は、全教科の正答 │
│率が低調だった。教育格差を埋めるための施策が、別の形の格差を生みつつ│
│ある可能性がある。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
│　こうした不安から、大勢の教員が、学習指導要領が定める教育内容の精選│
│や教員増を求めている。教員の心と体に余裕をもたせ、子どもと向き合う時│
│間を確保しながら、研修などに参加して効果的な授業の進め方を身につけて│
│もらわなければならない。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　│
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　引用文の前半の段落はアンケートについての話だが、ぼくは次のようなことを考えながら読んだ。
　「ICTを上手に～」についてはそれなりに理解できるが、「個別最適な学び」や「協働的な学び」については、ぼくにはその意味すら分からない。ある種のキャッチコピーだとは思うが、「キャッチコピーで教育政策を決めるのはやめて！」というのが、正直な感想である。
　引用の後半の段落については言いたいことは何となく分かるが、ぼくに言わせれば、後半の「研修などに参加して～身につけてもらわなければならない」の部分は余計である。現場はいま、アップアップの状況で仕事に励んでいる。
　教職員増はみんなの願いーーその一点に集中した社説を期待するーーって、「無い物ねだりの子守唄」か？
　
（2024/08/04）