「不登校、発達障害」に目が止まる。
「服装自由、校則なし、定期テストなしの世田谷区立桜ヶ丘中学校を、ご存知ですか？」
知りません。
講師 西郷孝彦氏とある。
万太郎バァバ「何か参考になるかもしれない」
娘を誘って行ってきました。
プロジェクターで映像を流しながら話を進めていくのですが、最初とりとめがないように感じました。
もっと熱く理路整然と語ると思っていたのに拍子抜け。
でも、その熱く語るスタンスだと熱狂と共に圧を与え、思考を奪うのではないか？
西郷氏は、そうではない。
その日常会話のような気負うことのない語り口は、子どもたちを信じ信じられてきた証のようだった。
子どもたちを信じる、、、それは、彼らの思考を奪わず、彼らに考えさせる。
本来大人より自由で柔軟な発想を持っている。
それを信じる。
と言うことで、メモをとっていなかったので朧げな記憶の中から、西郷氏方式でとりとめなく書いて行きます。悪しからず。
今の日本は成果主義。
だから社会の役に立たない→殺してもよいの発想を持つ人が生まれている。相模原障害者施設殺傷事件の犯人。
有名なひろゆき氏の事も「成果をあげれば文句ないでしょの様な人だ」と喑に非難していました。
弱者に合わせた社会を（インクルーシブ）と言いながら、実際は合わせていない。
本来は、子ども一人ひとりの個性や特徴を認める。
１００人いたら100にんの能力を伸ばそうと言う意味なのに。
生徒を一つの型に押し込めている。
例えば始業終業のチャイムが苦手な発達障害の子がいて、桜ヶ丘はやめました。
他校の先生にそれを話すと「それは良いですね」と口では言うけど相変わらず鳴らしている。
小中高の自殺者の数が出され、小学生の自殺が思っていたより多い（驚きました）
日本国中をバイクで旅した若者がそれをX投稿していて、最後に「みんなありがとう。これから自殺します」と言って亡くなった。
（予定投稿で、みんなが目にした時には亡くなった後）
それにショックを受けたと言ってましたね。
養護学校の赴任で「いま」をどう楽しく生きるかと言う事が大切だと学んだ。
居場所を作る。
教室に入れない子がいて、他所の学校も配慮はしていて、◯◯学級とか保健室だったりする。それだと教室から隔離されているようです。
桜ヶ丘中学校は、教室前のローカに机を置いて自由につかえる。勿論教室に抵抗のない子もローカ机を使ってよい。分けない決めつけない。
学校に行けない時の受け皿が欲しい、できないかなぁ、、、子ども食堂のような。
「困難を抱えている生徒」だけに居場所が必要なのではなく「普通」と言われる子どもたちにも桜ヶ丘中学は、大切な居場所になっていた。
最後質問が2、3ありました。
問「桜ヶ丘中学は区立ですから、教師は、移動があるのではないですか？
先生たち他所と違って困りませんか？」
西郷「テストや校則で縛っていますからね、戸惑うし、我が校の方針になかなか馴染めない。だから、できるだけガチガチ頭になっていない新卒を取りました。はい、桜ヶ丘から他所に転任した先生は、そこで苦労しているようです」
問「学校だけが変わるのでなく、親にもっと求めてよいのではないでしょうか？」
西郷「求めなくて良いのではないですか？親には親の事情がある事が多いです。学校が変わりましょう」と、きっぱり。
その言葉で西郷さんを信じたかな。
他者じゃない。
自分が変わらなきゃって。
皆んな一緒にやろうでなくて（同調圧力になりかねない）、まず自分が変わればついてくる人はいる。
そう受け取りました。
本当にとりとめもなく羅列しました。
西郷氏の話は次の2冊に書かれているので、興味ある方は読んでみてください。
