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◆私が風船になった日・・・

今、赤い羽根共同募金の時期ですね。


大学のある下車駅でも、赤い羽根共同募金を募っていました。
ちょっと先に、学生らしき姿が見えます。
募金はしようと思っていました。

近づいていくと、なんと、1年生の時に教えた学生がいるではないですか。
「あら、どうしてここに？」
「ゼミでやってるんです」と学生の応答。

「５０万円、１００万円、５００万円・・・、いくら、募金したらいいかな？」
「お気持ちでけっこうです」と学生が言います。

「じゃあ、１００万円で・・・」

学生が風船をくれました。
そして、隣の学生も風船を渡してくれました。
ゼミの先生、さらに、他の先生まで・・・
風船は９つになりました。

「え～～、いいんですか」と嬉しい私。
「かなり、目立つと思いますよ」と学生や先生方。

嬉しそうに、９つの風船を持って、とぼとぼ歩くこと１２分。
大学に到着しました。

２回目の講義での「子どもとの関わりと対応」で
風船を使った事例がありました。





学生に子どもにかえって風船で遊んで、
子どもの気持ちを体感して欲しいと思っていたので
とっても、欲しい風船でした。
ちょうど、グループ分はあるのです。

講義のなかで、子どもになりきって、風船で遊んでもらいました。



みんな、童心に戻って、キャッキャ、キャッキャ、言いながら
楽しんでいます。
こういう風景、大好きです。

途中で気づいたんですけど、学生が風船にいたずら書きをしています。

「亀田先生」とか、「せんせー」って書いてあるんですよね。
「似てるでしょう！」と笑いながら言う学生。
かなり、いじられています。








私が風船になった日です。



真剣に講義を聞いてくれて
ちょっと、いじりもあって
私はとても楽しい時間を過ごさせてもらっています。
学生に感謝です。


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◆「いじめの４層構造」と「スクールカースト」の関連（引用先： 西日本新聞朝刊）

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◆「いじめの４層構造」と「スクールカースト」
おはようございます。
今、スクールカーストについて、気になっております。
今朝は、時間の関係で、「スクールカースト」に関する新聞記事からご紹介します。
スクールカースト いじめの温床　「女子は1軍、2軍、3軍に分かれている」
2018年05月01日 20時00分
https://www.nishinippon.co.jp/feature/education_now/article/413024/
大人と違う物差しで階層化


　いじめ問題の背後に「スクールカースト」と呼ばれる子ども社会があるという。
クラス内の立ち位置を序列、階層化する傾向だ。
九州北部の住宅街にある小学校。
５年生の担任をしていた教員（４０代）は、いじめをテーマにした授業後、ある女子児童が書いてきた感想文でその現実の一端を知った。
「女子は１軍、２軍、３軍に分かれている」　（文中いずれも仮名）


　　　◇　　　◇
　感想文を書いたキョウコによると、
１軍は流行に敏感でオシャレなグループ。まじめで勉強ができるのが２軍。いずれにも疎いのが３軍で、キョウコは３軍。１軍トップがアオイなのだという。
　アオイは快活で、ファッションセンスも目を引く。
そのクラスが始まった３年前の１学期、アオイが中心となったいじめが表面化した。
　級友同士の「力関係」が形成されていく６月だった。
　クラスには、鼻水をよくティッシュで拭くタケルがいた。「ばい菌」「食べ方が変」。
いわれのない中傷を先導したのがアオイ。周りの女子も同調して掃除中、誰もタケルの机に触らない。
　タケルは不登校になった。
　いじめに気付いた担任は、いじめの４層構造（被害者、加害者、観衆、傍観者）を説明したうえで
　被害者の苦しみやつらさ、加害と傍観の罪を諭した。
　授業では、架空のこんな事例でも話し合った。
　〈「カンニングをした」とうわさされたＡが孤立。
学級会でＢが問題提起すると、今度はリーダー格のＣが中心となり、Ｂが無視されるようになった〉
　「どうしてＢは無視されないといけないの？」。
担任の問い掛けに、女子たちは互いの顔色をうかがい、なかなか意見を出さなかったが、１人の発言を機に発言が続いた。
　「Ｃがリーダーなので、他の子は逆らえなくなっている」
　「無視されると怖い」
　「それって女子の遊びやん。いつもしてるやん」
　「泣いているところを見ていると、面白いやん」
　担任は放課後、「面白い」と発言したユイと話した。
「からかうと反応が面白い」とユイは言う。
担任が「自分がそうなったら？」と聞くと「そりゃ、つらいよ」。
　　　◇　　　◇
　この授業後、キョウコは感想文に「スクールカースト」の息苦しさをつづった。
「まるで江戸時代の身分制だな」と担任は思う。勉強ができるユイは２軍なのだという。
　でも実は、アオイも悩んでいた。障害のある姉に、母がかかりっきりになっていた。
　「私の言うことを聞いてくれない」。アオイは友人同士のラインに「死にたい」と書き込み、
授業中に刃物を手首に当てるしぐさも見せ、ドキッとさせる。

　担任があらためて話を聞くと、泣きながら「私はいない方がいい」。
アオイの状態を伝えると、母親は学校を訪れ、娘を喝した。「なんしようとか」。
アオイの口癖は「お母さんは絶対に分かってくれない」。担任はやるせなかった。
　子ども同士の人間関係、家庭の背景も絡み、顕在化するスクールカースト。
それは大人が考える勉強や生活態度などではなく、全く別の物差しが支配するクラス階層だ。

　しかもその位置は流動的で、ささいなことで上下する。
担任には、人気投票で力関係が決まるアイドルグループの総選挙も投影されているようにも思える。
　学年末、担任はアオイから手紙をもらった。「心配させてごめんね」と書いてあった。
　アオイはいま、どうしているのだろう。自分に何ができ、何ができなかったのか…。
そんなことを考えながら担任はいま、新たなクラスと向き合っている。
　
◆いじめの４層構造　いじめ問題を研究する森田洋司・大阪市立大名誉教授が１９８６年に提唱した。


被害者、加害者、聴衆、傍観者の外に、保護者や地域の存在があることも忘れてはならない。
４層間の関係は固定されたものではなく、被害者が加害者になったり、いじめをはやし立てる聴衆が被害者に転じたり、
その関係はちょっとしたことで入れ替わる。
いじめ対策として、一番外側の傍観者を動かし、いじめ抑止につなげることが有効とされるが、容易ではない。
＝2018/04/29付 西日本新聞朝刊（教育面）＝


子どもたちを守っていきたいですね。



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