自閉症・発達障害の教育・支援での見通しを持ちやすくする工夫の事例

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　上の写真をご覧ください。児童発達支援センターぐるんぱでの卒園式（練習）用の全体用のスケジュールです（個別のスケジュールをもつ園児もいます）。

　最初はカードが重なっていましたが、見えにくといことで間隔をあけてみました。

　いかがでしょうか？再構造化によって以下の内容を読み取りやすくなっています。


　・どのくらいの（何個の）活動があるのか

　・終わりに近づいていること

　・終わりになること

　・１つ１つの活動の指示


　「上から下に進めるのを教えるために、最初は重ねた方が良い」という視点での個別化したケースです。しかし基本は自閉症・発達障害児・者にとって上記の内容を明確に伝えることは重要であり、意識することです。とくに見通しを教えることを考えると、重ねるアイデアは、そこが不明確になります。

　構造化のアイデアは多角的な視点で、見通しと指示をはっきりさせることが重要です。


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「自立課題シート」「自立課題アセスメントシート」を書きやすくする６つの記事

このたび水野敦之及び『フレームワークを活用した自閉症支援』のオフィシャルサイトを公開しました。

オフィシャルサイト新【BOUZAN NOTE!!】はこちらから

「自立課題シート」「自立課題アセスメントシート」は書籍『フレームワークを活用した自閉症支援』の中でも、実際の教育・支援の現場で頻繁に使う重要なシートです。事前や実際の課題アセスメントの中から情報を集約して書き込むシートの参考になる６つの記事をブログで紹介しています。ご覧ください。

●【「できる」・興味・支援メモ】＠自閉症教育・支援フレームワークシート

（ＰＤＦのシートはこちら）

●Ｐ「できている」は何か？＠自閉症教育・支援

●できる部分のアセスメントの例＠自閉症教育・支援

（ＰＤＦのシートはこちら）

●興味・関心をチェックする＠自閉症教育・支援（更新予定）

（ＰＤＦのシートはこちら）

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●支援の必要な部分を普段から意識する＠自閉症教育・支援（更新予定）

●自立の方向に向かっている『芽ばえ反応』について

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