『主体的・対話的で深い学び』・・・授業改善の視点

『対話＝ダイヤローグの捉え』
　次期学習指導要領では、授業改善の視点として、「主体的・対話的で深い学び」が謳われている。全ての教科・領域に汎用的に当てはまることを想定している。
　
　「対話的」の捉えを考察すると・・・。
　授業における「対話的」の方法は、①「先生と学習者」　②「学習者同士」　③「学習者と学習対象物」　④「学習者とＩＣＴ」　⑤「学習者と外部講師等」などが考えられる。
　授業における「対話的」の意義や捉えは、「対話とは、意識や行動を変化させる創造的なコミュニケーション」なのである。

　授業本時のめあてである「学習問題」や「学習課題」「今日のはてな」「ミッション」などを「先生と学習者や学習者同士との対話」により設定する。めあてが決まり、解決のための「見方」である「目のつけどころ」や「切り口」「とっかかり」を「対話」を通して気付かせ、確認して自力追究の武器にさせる。

　観察では見る視点がそうである。物語の登場人物の気持ちでは、「出来事」とそのことによって起こった「反応」に着目させることである。
　
　さらに、追究の過程で見つかったことを「考え方」である比較、関係付けなどの「頭の働かせ方」を、これもまた「対話」によって想起、意識させ、本時のまとめ、結論に至らせる。

　かように、授業おける「対話」は極めて重要な位置を占めている。「対話」を通すことによって、授業が展開し深まるのである。

　ちなみに、会話＝カンバーセッションと、討論＝ディベートとの違いを明確にしておきたい。