数学の本だけど，種類はいろいろ．専門の基礎としての数学という位置づけだけど，そりゃー，まあ，これだけじゃないことは多くの方々が知っての通り．
で，本によっては，文化としての数学，あるいは数学の文化，といったものを感じる方も多いでしょ．数学の歴史や，特に数学者を扱った本などは，確かに文化の発展を知ることができるでしょ．
ココイラだけど，どう扱ったら良いのだろう？ 面白くない，そんなことを感じる方もいるだろうし....その反対に.....
統計学の歴史だけど，授業で話すことが多いの．できる限り，学問としても体系を歴史的に知って欲しい，そんな理由からなの．
ただし，数学そのものとなると，授業で歴史などを話すのは可能．でも，文化としての奥深さをにおわせるほどの腕力もないし．．．で，いつも思うのは，数学の文化は自分で愉しみとして大切にしていることで，人様にお話するのはどうか....という気持ちがあるの．
何かに迷うと，常に数学というより，その文化に自分を投げ込んで，それで現実に戻る，そんことの繰り返しなの．もちろん，迷いがなくなるわけでもなく，ただ，数学の中でじっと考えたい，そんなことかなー．あくまでも自分自身で文化を感じて，それで自分の中でしかわからない，そんなもの．
ジョギング，そんなことと同じで，毎日，ひたすら走っているけど，スポーツを語るなんて，絶対に無理だし．数学も毎日使って，それで勝手に文化も感じて....だけど，語るのは難しいの．
考えてみたら，教養だけど，語るのって難しい，そんな気が....専門との同化は語れるけど，そのカタチは自分で自分の中につくる，そんなものかなーと．しかも，自分という形成には必要だけど，あえて外に語るのはどうか....
文学も嫌いじゃないけど，これについてはカタチも自分の中になくて，ただ，生きるための糧，そんな位置づけ．音楽なんて，語るどころか，自分もで自分が何が好きか，理解できない，そんなこと．
だけど，大切なことはわかっているの....で，この視点って専門がきっちりあるから，そんな気が....ココイラは難しいけど．教養は専門には必要だけど，でも，それは専門をカタチにするのに自分の内面で使っているもので，コレだけを抜き出して....というのが難しいように思えてならないの．あくまでも，部分を部分として教えることは可能だけど，でも真髄が....
教養って何だろう，そしてどう教えるのか，難しいの．
がんばりましょう．
で，本によっては，文化としての数学，あるいは数学の文化，といったものを感じる方も多いでしょ．数学の歴史や，特に数学者を扱った本などは，確かに文化の発展を知ることができるでしょ．
ココイラだけど，どう扱ったら良いのだろう？ 面白くない，そんなことを感じる方もいるだろうし....その反対に.....
統計学の歴史だけど，授業で話すことが多いの．できる限り，学問としても体系を歴史的に知って欲しい，そんな理由からなの．
ただし，数学そのものとなると，授業で歴史などを話すのは可能．でも，文化としての奥深さをにおわせるほどの腕力もないし．．．で，いつも思うのは，数学の文化は自分で愉しみとして大切にしていることで，人様にお話するのはどうか....という気持ちがあるの．
何かに迷うと，常に数学というより，その文化に自分を投げ込んで，それで現実に戻る，そんことの繰り返しなの．もちろん，迷いがなくなるわけでもなく，ただ，数学の中でじっと考えたい，そんなことかなー．あくまでも自分自身で文化を感じて，それで自分の中でしかわからない，そんなもの．
ジョギング，そんなことと同じで，毎日，ひたすら走っているけど，スポーツを語るなんて，絶対に無理だし．数学も毎日使って，それで勝手に文化も感じて....だけど，語るのは難しいの．
考えてみたら，教養だけど，語るのって難しい，そんな気が....専門との同化は語れるけど，そのカタチは自分で自分の中につくる，そんなものかなーと．しかも，自分という形成には必要だけど，あえて外に語るのはどうか....
文学も嫌いじゃないけど，これについてはカタチも自分の中になくて，ただ，生きるための糧，そんな位置づけ．音楽なんて，語るどころか，自分もで自分が何が好きか，理解できない，そんなこと．
だけど，大切なことはわかっているの....で，この視点って専門がきっちりあるから，そんな気が....ココイラは難しいけど．教養は専門には必要だけど，でも，それは専門をカタチにするのに自分の内面で使っているもので，コレだけを抜き出して....というのが難しいように思えてならないの．あくまでも，部分を部分として教えることは可能だけど，でも真髄が....
教養って何だろう，そしてどう教えるのか，難しいの．
がんばりましょう．