寸劇～「日の丸・君が代」法制化の下で～「指導」っていじめ？

生徒への「強制」は、ホラ、そこまで迫っている。
　大阪「君が代」起立斉唱条例と教育基本条例に反対する情報交換ブログから
　◇ 寸劇～「日の丸・君が代」法制化の下で～　（1999年秋制作）
　　　「指導」っていじめ？

　第１場
ナレーター　　卒業式が近づいてきたある日、中学校３年生のＡさんがおばあちゃんと話しています。
生徒Ａ　　おばあちゃんの時の卒業式ってどんなんやったん？

祖母　　戦争のときやったからなあ。「蛍の光」も歌われへんようになって、「海ゆかば」を歌う卒業式やった。
生徒Ａ　　「海ゆかば」ってどんな歌なん？

祖母　　「海行かば　水漬（みづ）く屍（かばね）　山行かば　草生（む）す屍　大君（おおきみ）の　辺（へ）にこそ死なめ　顧（かへり）みは　せじ」って歌う歌や。「天皇陛下の為に死んでも悔いはない」という意味なんやけど、そのころの私らみんな、ほんまにそう思ってたもんな。
生徒Ａ　　今度のうちらの卒業式、「君が代」歌わへんかったらあかんねんて。いややなあ。
祖母　　歌いとうなかったら歌わんかったらええんや。歌いとうない人まで歌わなあかんようになったら、それこそ恐ろしい。また、天皇が神さんになる日が来るで。
生徒Ａ　　…（考えている）

　第２場
ナレーター　　ここはＡさんの中学校の職員室。卒業式についての話し合いが行われています。
教師　　卒業生の中に嫌だという生徒がいても、「日の丸」掲揚・「君が代」斉唱はするんですか。
校長　　もう一度はっきりさせておきます。国旗掲揚・国歌斉唱は、生徒の意向にかかわりなく、義務づけられたものであって、生徒は国歌を歌うべきなのです。ここをまちがえてはいけません。それを生徒に理解させ、心から歌えるようにするのが、皆さん方、教師の役割なのです。
　第３場
ナレーター　　卒業式の練習が始まっています。

全員　　きみがぁよぉは～

教師　　Ａ，なぜ歌わないんだ？

生徒Ａ　　「君が代」は嫌なんです。天皇陛下は神様って感じの歌やから…

教師　　それは違うぞ。日本の国の繁栄を願う歌なんだ。

生徒Ａ　　でも、「天皇陛下の治めておられる世の中がずっと続きますように」って意味なんでしょ。おばあちゃんに聞きました。
教師　　確かに昔はそうだったが、今は違う。今は、「君が代」とは「天皇を象徴とする我が国」と解釈するんだ。「私たちの国の末永い繁栄を願う歌」としてみんなで歌おうということだ。
生徒Ａ　　でも、同じ歌詞・同じ曲なんでしょう。この歌を歌っていて、戦争のために大切な人を亡くした人や、天皇の軍隊に家族を殺されて、しかもむりやりこの歌を押しつけられた人たちはいい気がしないと思います。「君が代」を今も国歌として歌っているなんて、アジアの人たちはどう思うのかななんて思って…
教師　　そういう面もあるかもしれないが、だからこそ、私たちがこの歌を平和の歌として歌い、努力することが大切なんだ。
生徒Ａ　　だったらべつのうたにしたらいいのに。やっぱり歌う気になりません。

教師　　法律で決まっているんだ。どこの国にも国旗国歌はある。自国の国旗国歌を尊重することが他国の国旗国歌を尊重する気持ちを育てることにもなるんだ。国際化の時代には大切なことなんだ。
生徒Ａ　　戦前の「日の丸」や「君が代」は日本の中でたいへん尊重されていたと思うんです。でも、他国の人々を尊重するどころか、蔑み、殺していくことになったんじゃないですか。それはどうしてですか。
教師　　うっ、それは…それは…

生徒Ａ　　やっぱり歌う気になりません。

　第４場
ナレーター　　再び職員室です。

教師　　Ａは、やっぱり歌わないと言っています。努力はしましたが納得させられませんでした。
校長　　式の中で、そんな生徒が目立つようでは困ります。また、放置しておけば、他の生徒にも広がっていくかもしれません。今後とも、強力に指導してください。
教師　　どう指導したらいいのでしょうか。

校長　　それは、学習指導要領などを手引きとして、自分たちで考えることです。では、しっかりやってください・
　第５場
ナレーター　　次の日、卒業式の練習の時間です。

教師　　これから、卒業式での国歌斉唱の練習を始める。この前は、Ａの意見だけ聞いたので、今日は他の生徒の意見も聞いてみることにする。Ｂは大きな声で歌っているが、どうだ。
生徒Ｂ　　日本人なら、国の繁栄を願う歌を歌うのは当然だと思います。

教師　　Ｃはどうだ。

生徒Ｃ　　みんながんばって歌ってるんだから、卒業式をいいものにするためにＡさんも歌ってほしいです。
教師　　Ｄはどうだ。

生徒Ｄ　　こんなことに時間を使わずに、早く歌の練習を始めた方がいいと思います。

教師　　そういう意見も多いようだから、練習に入ることにする。Ａ、みんなの意見がわかったか。よく考えておくように。ではみんな、大きな声で。はい。
全員　　きみがぁよぉは～

　第６場
ナレーター　　練習が終わって、休憩時間です。

生徒Ｅ　　今日の卒業式練習、ひどいんちゃう。あれって、「いじめ」やん。
生徒Ｆ　　うち、今まで「日の丸」や「君が代」のことあんまり考えたことなかってんけど、これから歌えへんことにするわ。やり方汚いもん。
生徒Ｇ　　「子どもの権利条約」って知ってる？あんなひどいやり方させへんようにちょっと勉強してみいひん？
生徒Ａ　　感激やわ。みんながそう言ってくれて、めっちゃ嬉しい。うち、もうちょっとがんばってみるわ～。
ナレーター　　さて、この続きはどうなるのでしょうか。この「君が代」「指導」、この生徒たちにとってはたいそう教育効果があったのかもしれませんね。
『教育基本条例ＮＯ！』（2012-01-14）
大阪「君が代」起立斉唱条例と教育基本条例に反対する情報交換ブログ
http://blog.goo.ne.jp/kimigayo-iran/e/3d0a43c1c1039b081fa28c934a93f08f
　橋下新市長の下、矢継ぎ早な指示が次々となされています。
　教育長の「国歌斉唱は、ピアノ伴奏により大きな声で斉唱するように指導すること」という通知が出て３年目になりますが、私の勤務校では、昨年まではまだ歌詞入りテープで、斉唱指導はしていませんでした。
　しかし、今度の卒業式に向けて、校長は「ピアノ伴奏をやらざるを得ない状況になった」とピアノ伴奏に踏み込むことを表明しました。
　国旗国歌法が成立した後の１９９９年秋、このまま進めばこんな事態になるのではないかと予想して作った「『指導』っていじめ？」という寸劇があります。
　いわゆる「指導」なるものは、「いじめ」になるしかないことを自覚し、自分たち教職員がこんな立場に立ちたくないということを肝に銘じたいと思っていました。
　いよいよ寸劇の状況が現実になろうとしています。（寸劇を添付します）
　子どもたちがこの状況を理解すための手がかりを子どもたちの前に提示できるよう努力したいと思います。
　昨年の子どもたちの人権と教育を考える大阪市ネットワークの「君が代」指導にかかわる質問と回答（大阪市教委ＨＰに掲載）を手がかかりにしたいと思います。
http://www.city.osaka.lg.jp/templates/dantaikyogi/kyoiku/0000125644.html