授業を変え、視聴率を高める学級づくり－２－

授業実践フォーラムの授業実践講座「授業を支える学級経営」
　「授業を変え、視聴率を高める学級づくり」國學院大學栃木短期大学教授　後藤正人先生のお話から考えさせられたことを紹介しています。



　例によって、土井の主観的な解釈が多数混じっているため、講師の後藤先生、およびフォーラムの主催者には一切の責任はありません。
　
３　授業と学級経営
（４）学級経営案

○　学級経営案は学級づくりのグランドデザイン＆マニフェスト
　
　・　学級経営案は校長のために書くものではありません。自分と子どもたちのために書くのです。
　・　学校教育目標をふまえましょう。当然ですね。
　・　子ども一人ひとりの実態を十分に把握しましょう。
　・　行動目標で示し、実現可能な具体的な手立てと達成時期を明確にしましょう。

○　学級目標を設定しましょう。

　・　教師のねらいと子どもたちの願いをリンクさせましょう。

○　振り返りと修正（評価）をしましょう

　・　毎年同じ経営案はあり得ません。
　　　子どもや保護者が変われば変わります。
　　　指導法の進歩もふまえ、点検、更新しましょう。

○　教育には、説明責任と結果責任が伴います。

（５）学級経営を支える子ども理解

○　子どもを信じ、そして知る。

　・　そこから、子どもに対する愛情が生まれます。
　・　通知表の所見は互いに見合い、視点を広げましょう。
　・　目線は上司や保護者ではなく、子どもへ。

○　子どもに夢を持たせる前に、子どもは担任の夢を知りたがっている。

　・　学級目標に込めた担任の熱い夢や願いを語りましょう。
　・　担任の夢と子主の願いを共有しましょう。

○　子どもは、先生の意欲、愛情を見抜く名人です。

　・　子どもは、夢と活力、魅力ある先生を求めています。

《子どもへのかかわり》

○　笑顔と健康は、最良の指導力です。

○　休み時間の活用は・・・

　・　じっくりと子どもと向き合うのは、授業の中でこそより重要です。
　・　何をすることで忙しくしているのかを自問自答してみましょう。

○　パソコンと向き合うより、子どもと向き合う時間を大切にしましょう。

○　「君がいてくれてよかった」「君たちの担任になれてよかった」と、
　一人ひとりに向かって伝えていくことが大切です。
　・　「みんな」にではなく、「○○君」へ
　・　出会いの奇跡を、育ちの軌跡へ

○　「君子固窮、小人窮此乱」
　・　孔子は、「君子はひどい苦しみに会っても自分の主義主張を守りとおす、とるに足らない者は困窮すればすなわち乱（みだ）れるや」と言っています。
　　　多忙、緊急時こそ、冷静・沈着でいられる担任の姿から子どもは安心感を得る。

○　かかわり上手になる秘策は・・・
　・　目立つ子ではなく、目立たない子どもの心の中をのぞき込む洞察力です。

　　　　　　　　　　　　　続きます。