授業を変え、視聴率を高める学級づくり－５－

授業実践フォーラムの授業実践講座「授業を支える学級経営」

　前回に続き「授業を変え、視聴率を高める学級づくり」國學院大學栃木短期大学教授　後藤正人先生のお話を聴いたことを紹介します。



　例によって、土井の主観的な解釈が混じっているため、講師の後藤先生、およびフォーラムの主催者には一切の責任はありません。
　
３　授業と学級経営

(５）学級を支える子ども理解

《子どもを感覚的、抽象的にとらえない》

○　「目がキラキラ、生き生き輝く」のは見ていて気持ちがいいのですが、
　それは正しい評価とはいえません。

　ねらいや目標に即した目の輝きであるかが大切なのです。

　感覚的にとらえないで、確実に育つ姿から子どもをとらえましょう。

○　三眼レフカメラ（両眼と心）でとらえましょう。

《担任の通信簿》

○　担任と子どもの円滑な関係づくりが学級づくりの基礎です。
　「関係づくり」で子どもが変わります。

○　子どもから見た担任は、どう心に見えている？
　・通知表をつくってもらうなど「先生のこと、どう思う？」こ子どもに問いかける勇気が必要です。
　　大学ではやっています。
　　主役である子どもからの評価を、謙虚に受け止め生かしましょう。

(６）学級経営力の向上
　
①　学級経営力とは

　学級目標の達成を目指した学級教育を進める上での人的・物的諸条件を創造的に整備し、実現していこうとする実践力

②　組織の中の自分

○　担任個人でなく、学校組織として子どもを育てましょう。
　・　まねる　→　学ぶ、先輩から盗む
　・　「私の学級」ではなく「私たちの学級」という意識を
　・　同僚性を生かしましょう。

○　学校教育目標や学校経営方針（マニフェスト）をふまえた学級経営計画案に夢や願いを込めましょう。

○　子どものことで議論する学年会にしましょう
　・　先輩から叱られるのは期待されている証拠です。
　・　行き詰まることがあったら、学級経営案に戻って再考しましょう。

○　研究授業は進んで引き受けましょう。
　・　一つでも多くの恥をかき、汗をかき、文を書きましょう。
　・「～をいくつしたか」ではなく「～にどれだけ心を込めたか」（マザーテレサ）

　　　　　　　　　　　　　　　　続きます。