岡山県総合教育センターが作成した、通級学級における特別支援教育の観点から見た 学級づくり・授業づくり
内容はここから
http://www.edu-ctr.pref.okayama.jp/gakkoushien/tokubetusien/pdf/08project01.pdf
授業はできる子のためのものではありません。
「どの子にもわかりやすい」全員参加型にすることがが授業のポイントです。
そのためには、特別支援教育の視点が役に立ちます。
とてもよく出来ている冊子です。
ぜひ参考にしてください。
第Ⅰ章 学級経営
１すべての子どもを大切にした学級経営······················2
（１）行動の背景にある気持ちに寄り添い，支援に生かす···········2
（２）学級経営や授業のユニバーサルデザイン···························2
（３）教師のかかわり－子どもを深く理解し，支えること－········2
２安心できる，居心地のよい学級づくり························3
（１）クラス目標－分かりやすく提示する－······························3
（２）クラスルール－生活・組織のルールを明確にする－···········4
（３）どの子にも分かりやすい教室環境づくり··················5
（４）所属感を育むこと
－子どもの苦手なことも得意なことも支える－··················6
３一人一人の違いを認め，支え合う学級························7
（１）一人一人の違いを認め，支え合うために
－自己理解，社会性を育む－························7
（２）一人一人の学びを確かなものにするために······················12
第Ⅱ章 授業づくり
１授業のユニバーサルデザイン··················14
（１）ユニバーサルデザインの考えを取り入れた授業················14
２どの子にも分かりやすい授業づくり·························15
（１）多様な学習スタイルや認知特性を生かす·························15
３どの子にも分かりやすい学習環境の工夫··················17
（１）授業に見通しを持って取り組むための支援のポイント······17
４「分かる」が実感できる場の工夫と支援·················19
（１）自分の力を発揮し，認められる場や活動の工夫················19
温かな学級の中で·····················23
参考文献·····················24
内容はここから
http://www.edu-ctr.pref.okayama.jp/gakkoushien/tokubetusien/pdf/08project01.pdf
授業はできる子のためのものではありません。
「どの子にもわかりやすい」全員参加型にすることがが授業のポイントです。
そのためには、特別支援教育の視点が役に立ちます。
とてもよく出来ている冊子です。
ぜひ参考にしてください。
第Ⅰ章 学級経営
１すべての子どもを大切にした学級経営······················2
（１）行動の背景にある気持ちに寄り添い，支援に生かす···········2
（２）学級経営や授業のユニバーサルデザイン···························2
（３）教師のかかわり－子どもを深く理解し，支えること－········2
２安心できる，居心地のよい学級づくり························3
（１）クラス目標－分かりやすく提示する－······························3
（２）クラスルール－生活・組織のルールを明確にする－···········4
（３）どの子にも分かりやすい教室環境づくり··················5
（４）所属感を育むこと
－子どもの苦手なことも得意なことも支える－··················6
３一人一人の違いを認め，支え合う学級························7
（１）一人一人の違いを認め，支え合うために
－自己理解，社会性を育む－························7
（２）一人一人の学びを確かなものにするために······················12
第Ⅱ章 授業づくり
１授業のユニバーサルデザイン··················14
（１）ユニバーサルデザインの考えを取り入れた授業················14
２どの子にも分かりやすい授業づくり·························15
（１）多様な学習スタイルや認知特性を生かす·························15
３どの子にも分かりやすい学習環境の工夫··················17
（１）授業に見通しを持って取り組むための支援のポイント······17
４「分かる」が実感できる場の工夫と支援·················19
（１）自分の力を発揮し，認められる場や活動の工夫················19
温かな学級の中で·····················23
参考文献·····················24