教育課程部会 理科ワーキンググループ（第8回） 配付資料を紹介します。
ここから http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/060/siryo/1372253.htm
資料1 理科ワーキンググループにおけるとりまとめイメージ（案）
資料1-1 理科の内容における主な見方の整理例 （PDF:161KB） PDF
資料1-2 理科における見方・考え方について （PDF:237KB） PDF
資料1-3 幼・小・中・高等学校を通じた理科教育のイメージ （PDF:166KB） PDF
資料1-4 小・中・高を通じて理科において育成すべき資質・能力 （PDF:214KB） PDF
資料1-5 アクティブ・ラーニングの三つの視点を踏まえた、資質、能力の育成のために重視すべき理科の指導のプロセス （PDF:109KB） PDF
資料1-6 資質・能力の育成のために重視すべき理科の評価の在り方について （PDF:78KB） PDF
資料1-7 理科における学習過程と資質・能力の評価場面の例 （PDF:91KB） PDF
資料2-1 理科ワーキンググループ（第7回）における主な意見
資料2-2 理科ワーキンググループ（第1回～第7回）における主な意見（現状における課題関係）
資料3 理科におけるアクティブ・ラーニングの三つの視点からの不断の授業改善について （PDF:112KB） PDF
参考資料1 教育課程部会理科ワーキンググループ委員名簿
参考資料2 理数探究（仮称）に関する資料 （PDF:477KB） PDF
参考資料3 主体的・対話的で深い学びの実現（「アクティブ・ラーニング」の視点からの授業改善）について（イメージ）（案） （PDF:1905KB） PDF
参考資料4 教育課程の構造と各教科等の関係（イメージ）（案） （PDF:239KB） PDF
参考資料5 学習指導要領改訂の方向性（案）（※総則・評価特別部会（第8回）配付資料（PDF）へリンク）
参考資料6 小学校・総則の改善のイメージ（たたき台案）（※総則・評価特別部会（第8回）配付資料（PDF）へリンク）
参考資料7 中学校・総則の改善のイメージ（たたき台案）（※総則・評価特別部会（第8回）配付資料（PDF）へリンク）
参考資料8 高等学校・総則の改善のイメージ（たたき台案）（※総則・評価特別部会（第8回）配付資料（PDF）へリンク）
参考資料9 教育の強靭（じん）化に向けて
資料1-6 資質・能力の育成のために重視すべき理科の評価の在り方について （PDF:78KB） PDF
「主体的に学習に取り組む態度」は授業中に評価できるでしょうか？
中学校「・自然の事物・現象に進んでかかわり，それらを科学的に探究しようとするとともに，探究の過程などを通して獲得した知識・技能や思考力・判断力・表現力を日常生活に生かそうとしている。」
小学校「・自然に親しみ，積極的に自然の事物・ 現象を調べようとするとともに，問題解決の過程などを通して獲得した知識・技能 や思考力・判断力・表現力を日常生活に生かそうとしている。」
ここから http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/060/siryo/1372253.htm
資料1 理科ワーキンググループにおけるとりまとめイメージ（案）
資料1-1 理科の内容における主な見方の整理例 （PDF:161KB） PDF
資料1-2 理科における見方・考え方について （PDF:237KB） PDF
資料1-3 幼・小・中・高等学校を通じた理科教育のイメージ （PDF:166KB） PDF
資料1-4 小・中・高を通じて理科において育成すべき資質・能力 （PDF:214KB） PDF
資料1-5 アクティブ・ラーニングの三つの視点を踏まえた、資質、能力の育成のために重視すべき理科の指導のプロセス （PDF:109KB） PDF
資料1-6 資質・能力の育成のために重視すべき理科の評価の在り方について （PDF:78KB） PDF
資料1-7 理科における学習過程と資質・能力の評価場面の例 （PDF:91KB） PDF
資料2-1 理科ワーキンググループ（第7回）における主な意見
資料2-2 理科ワーキンググループ（第1回～第7回）における主な意見（現状における課題関係）
資料3 理科におけるアクティブ・ラーニングの三つの視点からの不断の授業改善について （PDF:112KB） PDF
参考資料1 教育課程部会理科ワーキンググループ委員名簿
参考資料2 理数探究（仮称）に関する資料 （PDF:477KB） PDF
参考資料3 主体的・対話的で深い学びの実現（「アクティブ・ラーニング」の視点からの授業改善）について（イメージ）（案） （PDF:1905KB） PDF
参考資料4 教育課程の構造と各教科等の関係（イメージ）（案） （PDF:239KB） PDF
参考資料5 学習指導要領改訂の方向性（案）（※総則・評価特別部会（第8回）配付資料（PDF）へリンク）
参考資料6 小学校・総則の改善のイメージ（たたき台案）（※総則・評価特別部会（第8回）配付資料（PDF）へリンク）
参考資料7 中学校・総則の改善のイメージ（たたき台案）（※総則・評価特別部会（第8回）配付資料（PDF）へリンク）
参考資料8 高等学校・総則の改善のイメージ（たたき台案）（※総則・評価特別部会（第8回）配付資料（PDF）へリンク）
参考資料9 教育の強靭（じん）化に向けて
資料1-6 資質・能力の育成のために重視すべき理科の評価の在り方について （PDF:78KB） PDF
「主体的に学習に取り組む態度」は授業中に評価できるでしょうか？
中学校「・自然の事物・現象に進んでかかわり，それらを科学的に探究しようとするとともに，探究の過程などを通して獲得した知識・技能や思考力・判断力・表現力を日常生活に生かそうとしている。」
小学校「・自然に親しみ，積極的に自然の事物・ 現象を調べようとするとともに，問題解決の過程などを通して獲得した知識・技能 や思考力・判断力・表現力を日常生活に生かそうとしている。」