社会科における思考力・判断力・表現力の育成を目指した授業の在り方
ここから http://www.saga-ed.jp/kenkyu/kenkyu_chousa/h26/01_syakai/toppage.htm
丹葉地区でも参考にしたい注目の研究です。
これからも少しずつ紹介していきます。
サイトマップです。
１ 研究の概要
（１） 研究テーマ
（２） 研究テーマ設定の理由
（３） 研究の方法と内容
２ 研究の実際
（１） 「意思決定を取り入れた討論型の学習」についての考え方
ア なぜ、意思決定を取り入れるのか
イ 何についての意思決定を迫ればよいのか
ウ 「意思決定を取り入れた討論型の学習」と言語活動の充実をどう考えればよいのか
エ なぜ、討論型の学習に取り組むのか
オ 討論型の学習をどう捉えればよいのか
（２） 取り組みやすい「意思決定を取り入れた討論型の学習」の単元構成と単元作りのポイント
ア 「意思決定を取り入れた討論型の学習」の単元構成についてどう考えればよいのか
イ 取り組みやすい「Ａ 発展型」の単元構成
ウ 単元計画づくりのポイント
（３） 社会的な問題を把握する段階の考え方
ア 社会的な問題を把握する段階にどう取り組めばよいのか
イ 社会的な問題から導き出される論題をどう設定すればよいのか
ウ 実際の学習(授業)の流れをどう考えればよいのか
（４） 社会的な問題を明解にする手立てと指導のポイント
ア 社会的な問題に出会わせる手立てと指導のポイント
イ 討論すべき論題を見いださせる手立てと指導のポイント
（５） 「意思決定を取り入れた討論型の学習」実践事例
ア 小学校第３学年
実践事例１
「のこしたいもの、つたえたいもの」
－浜崎地区に伝わる年中行事「浜崎祇園祭」を通して－
イ 小学校第５学年 実践事例２ 「日本の工業には、どんな特色があるの」
実践事例３ 「わたしたちの生活と工業生産」
ウ 小学校第６学年
実践事例４
「『徳川の世』は、どんな世の中だったの」
実践事例５
「明治の国づくりを進めた人々」その１
実践事例６
「明治の国づくりを進めた人々」その２
実践事例７
「新しい国づくりは、どう進められたの」
実践事例８
「新しい日本、平和な日本へ」
エ 中学校第１学年 実践事例９ 「ヨーロッパ州」 －ＥＵの発展と地域間格差－
実践事例10 「南アメリカ州」 －森林破壊と環境保全－
実践事例11
「古代社会を支え、国の発展に貢献した人々」 －遣唐使を考える－
実践事例12 「武士の台頭と鎌倉幕府」 －武家政権の成立－
実践事例13
「武士の台頭と鎌倉幕府」 －モンゴルの襲来と日本－
オ 中学校第２学年
実践事例14
「九州地方」 －自然環境を視点の中心にして－
実践事例15 「産業の発達と幕府政治の働き」 －田沼の政治と寛政の改革－
カ 中学校第３学年 実践事例16 「人間の尊重と日本国憲法」 －人権の保障と公共の福祉－
３ 研究のまとめ
（１） 研究の考察
・ 【地理的分野】での実践を基にした考察 (PDFファイル)
・ 【歴史的分野】での実践を基にした考察 (PDFファイル)
・ 【公民的分野】での実践を基にした考察 (PDFファイル)
（２） 研究の成果と課題
・ 公開授業研究会で頂いた御意見・御感想(PDFファイル)
（３） 終わりに
４ 参考文献・参考資料
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丹葉地区でも参考にしたい注目の研究です。
これからも少しずつ紹介していきます。
サイトマップです。
１ 研究の概要
（１） 研究テーマ
（２） 研究テーマ設定の理由
（３） 研究の方法と内容
２ 研究の実際
（１） 「意思決定を取り入れた討論型の学習」についての考え方
ア なぜ、意思決定を取り入れるのか
イ 何についての意思決定を迫ればよいのか
ウ 「意思決定を取り入れた討論型の学習」と言語活動の充実をどう考えればよいのか
エ なぜ、討論型の学習に取り組むのか
オ 討論型の学習をどう捉えればよいのか
（２） 取り組みやすい「意思決定を取り入れた討論型の学習」の単元構成と単元作りのポイント
ア 「意思決定を取り入れた討論型の学習」の単元構成についてどう考えればよいのか
イ 取り組みやすい「Ａ 発展型」の単元構成
ウ 単元計画づくりのポイント
（３） 社会的な問題を把握する段階の考え方
ア 社会的な問題を把握する段階にどう取り組めばよいのか
イ 社会的な問題から導き出される論題をどう設定すればよいのか
ウ 実際の学習(授業)の流れをどう考えればよいのか
（４） 社会的な問題を明解にする手立てと指導のポイント
ア 社会的な問題に出会わせる手立てと指導のポイント
イ 討論すべき論題を見いださせる手立てと指導のポイント
（５） 「意思決定を取り入れた討論型の学習」実践事例
ア 小学校第３学年
実践事例１
「のこしたいもの、つたえたいもの」
－浜崎地区に伝わる年中行事「浜崎祇園祭」を通して－
イ 小学校第５学年 実践事例２ 「日本の工業には、どんな特色があるの」
実践事例３ 「わたしたちの生活と工業生産」
ウ 小学校第６学年
実践事例４
「『徳川の世』は、どんな世の中だったの」
実践事例５
「明治の国づくりを進めた人々」その１
実践事例６
「明治の国づくりを進めた人々」その２
実践事例７
「新しい国づくりは、どう進められたの」
実践事例８
「新しい日本、平和な日本へ」
エ 中学校第１学年 実践事例９ 「ヨーロッパ州」 －ＥＵの発展と地域間格差－
実践事例10 「南アメリカ州」 －森林破壊と環境保全－
実践事例11
「古代社会を支え、国の発展に貢献した人々」 －遣唐使を考える－
実践事例12 「武士の台頭と鎌倉幕府」 －武家政権の成立－
実践事例13
「武士の台頭と鎌倉幕府」 －モンゴルの襲来と日本－
オ 中学校第２学年
実践事例14
「九州地方」 －自然環境を視点の中心にして－
実践事例15 「産業の発達と幕府政治の働き」 －田沼の政治と寛政の改革－
カ 中学校第３学年 実践事例16 「人間の尊重と日本国憲法」 －人権の保障と公共の福祉－
３ 研究のまとめ
（１） 研究の考察
・ 【地理的分野】での実践を基にした考察 (PDFファイル)
・ 【歴史的分野】での実践を基にした考察 (PDFファイル)
・ 【公民的分野】での実践を基にした考察 (PDFファイル)
（２） 研究の成果と課題
・ 公開授業研究会で頂いた御意見・御感想(PDFファイル)
（３） 終わりに
４ 参考文献・参考資料