教育課程部会 教育課程企画特別部会（第7期）（第17回） 配付資料を紹介します。
ここから http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/053/siryo/1373901.htm
資料1 学習指導要領改訂の方向性（案） （PDF:794KB） PDF
資料2-1 小学校学習指導要領・総則の改善イメージ（改訂版）（たたき台案） （PDF:301KB） PDF
資料2-2 中学校学習指導要領・総則の改善イメージ（改訂版）（たたき台案） （PDF:255KB） PDF
資料2-3 高等学校学習指導要領・総則の改善イメージ（改訂版）（たたき台案） （PDF:347KB） PDF
資料3-1 総則・評価特別部会、小学校部会、中学校部会、高等学校部会における議論の取りまとめ（案）
資料3-2 総則・評価特別部会、小学校部会、中学校部会、高等学校部会における議論の取りまとめ（案）参考資料（整理中）（1） （PDF:4694KB） PDF
資料3-2 総則・評価特別部会、小学校部会、中学校部会、高等学校部会における議論の取りまとめ（案）参考資料（整理中）（2） （PDF:3972KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（1） （PDF:3909KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（2） （PDF:3123KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（3） （PDF:3410KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（4） （PDF:2896KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（5） （PDF:2633KB） PDF
参考資料1 第16回教育課程企画特別部会における主な意見
参考資料2 小学校段階におけるプログラミング教育の在り方について（議論の取りまとめ） （PDF:476KB） PDF
資料１では、アクティブラーニングは「主体的・協働的な深い学び」から「主体的・対話的な深い学び」に表現が変わっています。
ここから http://www.mext.go.jp/b_menu/shingi/chukyo/chukyo3/053/siryo/1373901.htm
資料1 学習指導要領改訂の方向性（案） （PDF:794KB） PDF
資料2-1 小学校学習指導要領・総則の改善イメージ（改訂版）（たたき台案） （PDF:301KB） PDF
資料2-2 中学校学習指導要領・総則の改善イメージ（改訂版）（たたき台案） （PDF:255KB） PDF
資料2-3 高等学校学習指導要領・総則の改善イメージ（改訂版）（たたき台案） （PDF:347KB） PDF
資料3-1 総則・評価特別部会、小学校部会、中学校部会、高等学校部会における議論の取りまとめ（案）
資料3-2 総則・評価特別部会、小学校部会、中学校部会、高等学校部会における議論の取りまとめ（案）参考資料（整理中）（1） （PDF:4694KB） PDF
資料3-2 総則・評価特別部会、小学校部会、中学校部会、高等学校部会における議論の取りまとめ（案）参考資料（整理中）（2） （PDF:3972KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（1） （PDF:3909KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（2） （PDF:3123KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（3） （PDF:3410KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（4） （PDF:2896KB） PDF
資料4 各教科等のワーキンググループの議論の取りまとめについて（案）（5） （PDF:2633KB） PDF
参考資料1 第16回教育課程企画特別部会における主な意見
参考資料2 小学校段階におけるプログラミング教育の在り方について（議論の取りまとめ） （PDF:476KB） PDF
資料１では、アクティブラーニングは「主体的・協働的な深い学び」から「主体的・対話的な深い学び」に表現が変わっています。