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子どもの発表が終わり，担任が最後の講評をするとき，必ずおもしろい光景に出会います。
講評と言えば，やはりまずは子どもたちをほめてあげたくなりますね。
よかった点を，具体的に子どもの姿で伝えたいものです。
「地域の人にインタビューするなんて，調べる方法を工夫しましたね。すごいですよ。」
「ガイドブックにして，調べたことをきちんと整理していますね。とても分かりやすいですよ，これは。」
「薬物に関する法律を詳しく発表してくれましたね。薬物が絶対にいけないというこことを，また改めて感じることができました。」
「５班のみなさんは，班長を中心にみんなしっかりと協力し合っていますね。チームワークがバッチリです。」
こんな，よかった点を講評として伝えるときは，子どもたちは本当にうれしそうな顔をします。
「もっと言って！もっと言って！」
のような，ニコニコとした目線で先生を見つめるものです。
中には，班のメンバーどうし目を合わせて「やったね！」のような合図も。
そんな姿は，講評を述べる先生としてもうれしいものです。
これまでの学習をがんばってきたからこそ，味わえる喜びですよね。
だから，どんな発表にも，必ず「よかった点」を見つけて，具体的にほめてあげたいものですし，多くの講評では，これはなされています。
しかし，それと同時に，ぜひ付け加えたい言葉があります。
それは，
講評では，よかった点とともに，必ず「課題」も伝える！
ということです。
最初に述べた「おもしろい光景」とは，よかった点に喜ぶ子どもの顔だけでなく，「課題」を聴くときの，子どものリアクションです。
よかった点のあとに「課題もあります。それは…」と言うと，必ず子どもたちは表情を変えます。
何となく目をそらす子，少し悲しい目をする子，急に人ごとのような顔をする子，そんなこと耳に入りませんよー って感じな子
おもしろいものです。
気持は分かりますね。よかった点とは違って，課題は聴きづらいものです。
しかし「良薬口に苦し」「ためになる言葉は耳に痛い」です。ここが学習なのです。
１００点満点の発表はありえないでしょう。
どこに目標を設定するかにもよりますが，必ず「さらによくなるために」子どもたちに伝えたいことはあるはずです。
それも，しっかりと伝えてあげましょう。
子どもの表情も暗くなるし，先生も言いにくい言葉かもしれませんが，それを伝えるのも先生の役目です。講評の役目です。
「課題もあります。発表の内容が，少しテーマからずれているものもありますね。そこはテーマにそっていくべきです。例えば…」
「学習計画を立てた段階で，少し無理があったのかもしれませんね。プレゼンテーションにまとめるという作業を見通して…」
「もっと，幅広く調べるとよかったでしょう。本やインターネットなどの手軽なものだけでなく，アンケートをとったり，インタビューをしたりしてみると，生の声が集まります。すると…」
よかった点と同様に，こちらも具体的な方がいいですね。
その場では子どもにとって耳に痛い忠告かもしれませんが，それをしっかりと受け止めれば，必ず次に生かせますし，何よりためになる学習です。
だから，子どもたちには講評を伝える前に，「課題も必ず前向きに受け止めましょうね」と心構えをつくらせておくといいかもしれませんね。
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