ある日の体育の授業…
４年生ながら，体操が得意で，跳び箱では「頭はねとび」に挑戦するひなこさん。
何度も練習しているうちに，どんどん形がよくなってきました。
そして，勢いよく助走をつけて…
「えいっ！」
クルッ
着地！
先生「おぉ！ひなこさん，すごくきれい！」
ひなこさん「わたしが美しいってことですか！」
「…いや，そうじゃなくて，あなたの頭はねとびが。」（笑）
Ｈ２１．１月
２学期のスタートが見えてきました。
夏休み最後の週末，もがくようにして楽しんでいます。（笑）
夏休み明けの始業式，子どもたちと顔を会わせ，教室に活気が戻ってくる楽しみが一番にあるのですが，同時に気がかりなのは
「夏休みの宿題の提出率」
です。
たくさん出した夏休みの宿題。
果たして子どもたちはどれほど済ませてくるのでしょう…！
感心な子はすべて終わらせてきます。
感心でない子も，なんとかがんばって済ませていることもあります。
そういった子たちには，自分で長い休みの間も計画的に（根性で）課題をやり遂げられたことを思い切りほめてあげたいですね。
そして，２学期のスタートが気持ちよくきれます。
が，問題は宿題を終わらせていない子たちです。
・・・・いるんですよねぇ
やっぱり。
よほど指導を徹底されていて，「提出率１００％！」というクラスは例外ですが，たいていの場合，いると思います。
そこで
宿題を済ませていない子たちへの対応を考えて始業式にのぞむ！
ことが欠かせません。（若干弱気なことですが…）
始業式に避けたいのは
①全員が宿題を済ませていることを期待する
②済ませていない子たちの存在が明らかになる
③先生も，その子たちもがっかりする。
④先生は，予想外の出来事に場当たり的な説教をしてしまう。
⑤結果，２学期が暗いスタートになる
という悪い流れです。
これだけは２学期のスタートに絶対避けたいです。
だから，まず「宿題をしていない子は絶対にいる」という心構えからです。
そして「その子たちには・・・・ という指導をする」というプランをしっかり持っておくことです。
その指導は，
・ネチネチせず，スッパリと伝える
・「いつ，何を，どうする」ということに関して明確な課題を出す
・貴重な始業式の一日，指導はできるだけ短くする
・がっかりした顔を見せず，明るく指導する
といったことが大事かと。
特に「いつ，何を，どうする」という指導は，していない宿題か，別の課題を，どのように取り組ませ，サボってしまった分を取り返させるのかを，子どもの実態に応じて工夫して設定しましょう。
忙しい２学期に，子どもたちも何とかやり遂げられる課題を工夫します。
そうすることで，おサボりさんたちも含めて２学期を明るくスタートできます。
もちろん，この子たちは宿題に関して反省をしなくてはいけませんが，それと同時に，２学期を元気にスタートさせることも大事です。
夏休みで，相変わらず子どもとすごす機会もなく，攻略法も「息抜き」でまんがなんかかいています。。。
初任のころから毎日学級日報を書いています。
その中で，その日のちょっとしたおもしろい出来事を書くコーナーをつくってるんですけど，それをまんがにしています。
ある日の６年生の国語の授業…
先生「『憲』という漢字です。難しい形ですので，よく見て覚えましょう。」
みほさん「・・・・・・・ 先生。」
「はい？」
「ずっと見てると，この字，ブタの顔に見えてくるんですけど。」
鼻のとこ？（笑）
Ｈ１７．９月
６年生の休み時間…
なおみさん「うちのお父さん早くからビール飲んでることあるよ～」
「風呂上りにおいしそうに！いいな～ 私も飲みたい～」
めいさん「だめだよなおみ！」
「お酒は未成年からだよ！」
・・・未成年から？（笑）
Ｈ１６．４月
夏休み後半になり，職員室も少しずつ慌ただしくなってきました。
旅行や帰省から帰ってきた先生たちも集まりだし，会議や研修，部会などが始まりだします。
出校日にやってきた子どもたちと同様で，まだ先生たちも頭の中は夏休みモードいっぱいで，ボケーっとしている人が大半です。（笑）
もちろん私もその一人（笑）
昨日は２学期にする研究授業に向けて指導案を提出しましたが，なんとなく検討会もスカスカな感じがしましたねぇ
さて
会議や研修をしていると，職員室の中でもそれぞれの先生の個性が表れます。
積極的に意見する人
ほとんどものも言わない人
共感的な立場の人
批判的な立場の人
いいこと言う人
言ってることが混乱をもたらす人
言い方が柔らかい人
言い方がきつい人
知的な人
知的でない人 ・・・・
いろんな先生がいて，一つの組織となるわけですが，その中での自分の存在や立場というものも意識してみたいですね。
自分はこの職員室内でどんな役割を果たしているだろうか。
まず気をつけたいのが
自分がボトルネックになっていないか！
ということです。
ボトルネックとは，「瓶の首の狭いところ」ということから，「組織の妨げになるもの」という意味で使われます。
学校の職員室で言うならば…
・消極的すぎて役に立っていない
・やる気がない
・意見が建設的でなく，害を及ぼしている
・利己的すぎて，組織の利益を考えていない
・仕事の力量が著しく低い
そういったことをする人を指すと思います。
職員室の組織の中で，自分がそんな存在になっていないかをいつも気をつけることは，組織の一員としての基本です。
恐いのは，仕事に一生懸命なのは分かるのですが，自分の殻にこもってばかりで，自分の存在というのを客観的に見れなくなっているときです。
けっこう，そういう先生って少なくないのかもしれません。
また，先生は頑固な人も多い。
いつも「俺流」「私流」でやってばかりで，それが組織の害になっていることに気付かない場合もあります。
もう一つ。
「スーパーボトルネック」
という言葉があります。
これは，仕事に関しては大変有能なのですが，それが強烈すぎて，逆に組織に馴染んでいない人のことを指します。
「１０」しか戦力がないチームの中にいて，自分ができるからといっていつも「２０」のことをいつも要求するのは，メンバーにとってはつらいことです。
そういう立場の人は，仕事ができるのに，やっぱりネックになってしまいます。