滋賀県教育委員会が作成した、めくばり てくばり こころくばり LD、ADHD、高機能自閉症支援ガイドブック（増補版） を紹介します。
本文はここから・・・
http://www.shiga-ec.ed.jp/soudan/sanko/pdf/guidebook.pdf
目次
１ 特別支援教育へ－いざない－ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１
２ 子どもたちを正しく理解するには‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２
３ 学習上、行動上に問題を感じたら・・・‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥３
４ 特別な配慮を必要としている子どもたちの理解と支援‥‥‥‥‥‥‥６
(１) 話がうまく聞けない子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥７
(２) 自分の思いをうまく伝えられない子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥８
(３) 文章を読むことが苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥９
(４) 文字を書くことが苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１０
(５) 算数が苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１１
(６) 自分の考えをまとめることが苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１２
(７) 気が散りやすい子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１３
(８) 落ち着きのない子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１４
(９) 衝動的な言動がめだつ子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１５
(１０) 友達づきあいの苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１６
(１１) コミュニケーションに偏りのある子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１７
(１２) 特定のものにこだわる子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１８
(１３) その他の気になる行動‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１９
５ 特別支援教育と医療‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２０
６ 甲西町の取組‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２１
７ 相談先‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２３
８ 理解・支援のための研修、参考図書等‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２３
資料１ 学習障害、ＡＤＨＤ、高機能自閉症の定義…………………２４
資料２ 児童理解に関するチェック・リスト…………………………２５
資料３ 軽度発達障害の理解について…………………………………３０
－言語・コミュニケーションの観点から－
資料４ 巡回相談の活用…………………………………………………３４
資料５ 軽度発達障害の行動の理解……………………………………３５
－「叱ること」と「指導すること」－
資料６ 学級担任としてどのように取り組んでいけばよいか………３６
－お互いを認め合い、高め合う学級づくり－
資料７ 軽度発達障害への教育対応と医学的対応……………………３７
資料８ リタリン…………………………………………………………３８
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http://www.shiga-ec.ed.jp/soudan/sanko/pdf/guidebook.pdf
目次
１ 特別支援教育へ－いざない－ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１
２ 子どもたちを正しく理解するには‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２
３ 学習上、行動上に問題を感じたら・・・‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥３
４ 特別な配慮を必要としている子どもたちの理解と支援‥‥‥‥‥‥‥６
(１) 話がうまく聞けない子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥７
(２) 自分の思いをうまく伝えられない子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥８
(３) 文章を読むことが苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥９
(４) 文字を書くことが苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１０
(５) 算数が苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１１
(６) 自分の考えをまとめることが苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１２
(７) 気が散りやすい子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１３
(８) 落ち着きのない子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１４
(９) 衝動的な言動がめだつ子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１５
(１０) 友達づきあいの苦手な子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１６
(１１) コミュニケーションに偏りのある子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１７
(１２) 特定のものにこだわる子‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１８
(１３) その他の気になる行動‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥１９
５ 特別支援教育と医療‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２０
６ 甲西町の取組‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２１
７ 相談先‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２３
８ 理解・支援のための研修、参考図書等‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥２３
資料１ 学習障害、ＡＤＨＤ、高機能自閉症の定義…………………２４
資料２ 児童理解に関するチェック・リスト…………………………２５
資料３ 軽度発達障害の理解について…………………………………３０
－言語・コミュニケーションの観点から－
資料４ 巡回相談の活用…………………………………………………３４
資料５ 軽度発達障害の行動の理解……………………………………３５
－「叱ること」と「指導すること」－
資料６ 学級担任としてどのように取り組んでいけばよいか………３６
－お互いを認め合い、高め合う学級づくり－
資料７ 軽度発達障害への教育対応と医学的対応……………………３７
資料８ リタリン…………………………………………………………３８