秋田県総合教育センターが作成した、通常の学級に在籍する軽度発達障害の子どもたちへの学習支援の在り方 －国語科と算数・数学科の実践を通して－を紹介します。
本文はここ
http://www.akita-c.ed.jp/~ckyk/kenkyu/h17/pr1/pro1.pdf
目次は
Ⅰ 研究の概要 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ３
１ 研究の背景とねらい ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ３
２ 研究の内容 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ４
Ⅱ 算数・数学科における子どもたちのつまずき ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ５
１ アンケート調査の内容 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ５
２ アンケート調査の結果 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ５
３ アンケート調査結果の考察 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ５
４ つまずきへの支援を考えるために ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ７
Ⅲ 通常の学級における学習支援 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 13
〔事例１〕 ＬＤの疑いがあるＢ児への支援 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 13
〔事例２〕 視覚的な情報処理が苦手なＤ児への支援 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 19
〔事例３〕 学習意欲や集中力において気がかりな生徒への支援 ‥‥‥‥ 27
Ⅳ 研究のまとめ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 37
１ 支援の視点 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 37
２ 課題～今後の学習支援を考えるために～ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 38
３ おわりに ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 40
《主な参考文献》 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 40
《参考資料》 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 42
〈別資料１〉 算数・数学科アンケート調査項目 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 42
〈別資料２〉 国語科アンケート調査項目と結果 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 44
〈別資料３〉 ＳＥＮ児童生徒チェックリスト ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 47
本文はここ
http://www.akita-c.ed.jp/~ckyk/kenkyu/h17/pr1/pro1.pdf
目次は
Ⅰ 研究の概要 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ３
１ 研究の背景とねらい ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ３
２ 研究の内容 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ４
Ⅱ 算数・数学科における子どもたちのつまずき ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ５
１ アンケート調査の内容 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ５
２ アンケート調査の結果 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ５
３ アンケート調査結果の考察 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ５
４ つまずきへの支援を考えるために ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ ７
Ⅲ 通常の学級における学習支援 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 13
〔事例１〕 ＬＤの疑いがあるＢ児への支援 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 13
〔事例２〕 視覚的な情報処理が苦手なＤ児への支援 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 19
〔事例３〕 学習意欲や集中力において気がかりな生徒への支援 ‥‥‥‥ 27
Ⅳ 研究のまとめ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 37
１ 支援の視点 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 37
２ 課題～今後の学習支援を考えるために～ ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 38
３ おわりに ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 40
《主な参考文献》 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 40
《参考資料》 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 42
〈別資料１〉 算数・数学科アンケート調査項目 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 42
〈別資料２〉 国語科アンケート調査項目と結果 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 44
〈別資料３〉 ＳＥＮ児童生徒チェックリスト ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 47