割り算の問題をあえて｢ジュース｣の問題にした理由

４年生算数｢小数のわり算｣で、｢割り進める｣場面の授業をしました。
教科書の問題では
｢リボンを等しい長さで分ける｣
となっていましたが、私は
｢ジュースをみんなで等しい量に分ける｣
問題に変えました。

そして実際の授業。
2.3リットルのジュースを5人で分けます。一人分は何リットルでしょうか？
式｢2.3÷5｣を計算すると、子どもたちは
｢あ、割り切れない｣
｢あまりがでる｣
｢あまり３だよね｣
｢え？０．３じゃないの？｣
みたいな反応がすぐに出ました？
ここまでの割り算がなかなか定着していることの表れです。

さて、大事なのはここからです。
どうやって｢割り進める｣発想へとつないでいくか…
というところで、出ました。
出てくれました。
神の一言が。

｢でもジュース余らせたらもったいな～い！｣
やんちゃぼうずが声を張り上げました。
そうです。
このために私はリボンじゃなくてジュースの問題にしたのです。

｢おぉ！そうだよね！じゃあ何とかジュースを余らせずに全部分けてしまう方法ってないかな!?｣
と私がつなぎ、うれしいことに割り進める方法へと展開できました。
めでたしめでたし。

…しかし、一つおまけがついてきました。
最後にある子が言いました。
｢先生、じゃあジュースの問題だったら割り進めるを使えばいいんですね？｣
笑っちゃいましたけど、でもこの発想も大事ですよね。
どんな問題の時にどんな方々を適用させればいいかを、自分で判断基準をもつということ。
これは高度なスキルでもあります。
｢ジュースだったら｣というのはかわいいですが、あながち、変なものではありません。