宮崎県教育委員会が作成した、特別支援教育コーディネーターハンドブックを紹介します。
目次
はじめに
Ⅰ 基礎編
１ 特別支援教育とは１
２ 特別支援教育の体制整備４
３ 特別支援教育コーディネーターとして身に付けたい力６
４ 特別支援教育コーディネーターの役割８
５ 特別支援教育の取組の実際～幼稚園等～ １１
６ 特別支援教育の取組の実際～小学校～ １５
７ 特別支援教育の取組の実際～中学校～ １９
８ 特別支援教育の取組の実際～高等学校～ ２３
Ⅱ 実践編 １ 特別支援教育等の理解啓発２８
Ｑ１ 教職員への理解（校内研修等）を進めるには、どのようにすればよいですか？ ２８
Ｑ２ 保護者への理解を進めるには、どのようにすればよいですか？ ２９
Ｑ３ 地域への理解を進めるには、どのようにすればよいですか？ ３０
Ｑ４ 周りの子どもたちへの理解を進めるには、どのようにすればよいですか？ ３１
２ 特別な支援が必要な子どもの実態把握３２
Ｑ１ 実態把握（アセスメント）をするためには、どのような方法がありますか？ ３２
Ｑ２ 行動観察を行う時には、どのようなことに配慮すればよいですか？ ３３
Ｑ３ 子どもの学習記録や成績、作品等を見る時は、どのようなことに配慮すればよいですか？ ３４
Ｑ４ チェックリストを活用する時には、どのようなことに配慮すればよいですか？ ３５
Ｑ５ 面談・家庭訪問等による聞き取りを行う時は、どのようなことに配慮すればよいですか？ ３６
Ｑ６ 諸検査には、どのようなものがありますか？ ３７
３ 校（園）内委員会３９
Ｑ１ 校（園）内委員会の目的及び役割は何ですか？ ３９
Ｑ２ 校（園）内委員会の構成及び校務分掌への位置づけは、どのようにすればよいですか？ ４０
Ｑ３ 校（園）内委員会を開く時期及び内容は、どのようにすればよいですか？ ４１
Ｑ４ 特別支援教育コーディネーターは、校（園）内委員会でどのような役割を担えばよいですか？ ４２
Ｑ５ 学校（幼稚園等）内での支援体制は、どのように検討しますか？ ４３
Ｑ６ 保護者との対応に、校（園）内委員会はどう関わりますか？ ４４
４ ケース会議４５
Ｑ１ どのような時にケース会議が必要ですか？ ４５
Ｑ２ ケース会議に参加するのは誰ですか？ ４６
５ 個別の指導計画４７
Ｑ１ 個別の指導計画は、どのようなものですか？ ４７
Ｑ２ 個別の指導計画の作成の手順や活用は、どのようにすれば
よいですか？ ４８
Ｑ３ 個別の指導計画の引継ぎは、どのようにすればよいですか？ ５０
６ 個別の教育支援計画５１
Ｑ１ 個別の教育支援計画は、どのようなものですか？ ５１
Ｑ２ 個別の指導計画とは、どのように違うのですか？ ５２
Ｑ３ 個別の教育支援計画の作成の手順や活用は、どのようにすれば
よいですか？ ５３
Ｑ４ 個別の教育支援計画の引継ぎは、どのようにすればよいですか？ ５５
７ 保護者との連携５６
Ｑ １ 保護者からの相談を行う場合、窓口になるのは誰ですか？ ５６
Ｑ２ 保護者からの相談の際には、どのようなことに配慮すればよいですか？ ５６
Ｑ３ 保護者から支援の方法について要望を出された場合は、どのように対応すればよいですか？ ５８
Ｑ４ 特別な支援を必要とする子どもの保護者から、周りの子どもたちへ説明して欲しいと相談があった場合は、どのように進めていけばよいですか？ ５８
８ 関係機関との連携６０
Ｑ１ 特別な支援が必要な子どもたちについて相談ができる関係機関は、どのようなところがありますか？ ６０
Ｑ２ 関係機関と連携を図る場合に配慮すべき点は、どのようなことですか？ ６２
Ｑ３ 進学のときの学校間の連携の仕方はどのようにすればよいですか？
（幼稚園等、小学校、中学校、高等学校の連携） ６４
Ｑ４ 高等学校の卒業に向けて、どのような連携を図りますか？ ６５
Ⅲ 資料編 １ 障がいについての基本的な知識６６
２ 個別の指導計画の書き方６９
３ 子どもと教師のための実態把握シート７３
４ 特別支援教育に関する校内支援体制チェックリスト７８
５ 相談窓口８０
６ 特別支援教育に関する通知等一覧８４
７ 保護者相談申込用紙（例） ８６
８ 実態把握・支援チェック表８７
９ 特別支援教育だより（例） ８８
引用・参考文献８９
目次
はじめに
Ⅰ 基礎編
１ 特別支援教育とは１
２ 特別支援教育の体制整備４
３ 特別支援教育コーディネーターとして身に付けたい力６
４ 特別支援教育コーディネーターの役割８
５ 特別支援教育の取組の実際～幼稚園等～ １１
６ 特別支援教育の取組の実際～小学校～ １５
７ 特別支援教育の取組の実際～中学校～ １９
８ 特別支援教育の取組の実際～高等学校～ ２３
Ⅱ 実践編 １ 特別支援教育等の理解啓発２８
Ｑ１ 教職員への理解（校内研修等）を進めるには、どのようにすればよいですか？ ２８
Ｑ２ 保護者への理解を進めるには、どのようにすればよいですか？ ２９
Ｑ３ 地域への理解を進めるには、どのようにすればよいですか？ ３０
Ｑ４ 周りの子どもたちへの理解を進めるには、どのようにすればよいですか？ ３１
２ 特別な支援が必要な子どもの実態把握３２
Ｑ１ 実態把握（アセスメント）をするためには、どのような方法がありますか？ ３２
Ｑ２ 行動観察を行う時には、どのようなことに配慮すればよいですか？ ３３
Ｑ３ 子どもの学習記録や成績、作品等を見る時は、どのようなことに配慮すればよいですか？ ３４
Ｑ４ チェックリストを活用する時には、どのようなことに配慮すればよいですか？ ３５
Ｑ５ 面談・家庭訪問等による聞き取りを行う時は、どのようなことに配慮すればよいですか？ ３６
Ｑ６ 諸検査には、どのようなものがありますか？ ３７
３ 校（園）内委員会３９
Ｑ１ 校（園）内委員会の目的及び役割は何ですか？ ３９
Ｑ２ 校（園）内委員会の構成及び校務分掌への位置づけは、どのようにすればよいですか？ ４０
Ｑ３ 校（園）内委員会を開く時期及び内容は、どのようにすればよいですか？ ４１
Ｑ４ 特別支援教育コーディネーターは、校（園）内委員会でどのような役割を担えばよいですか？ ４２
Ｑ５ 学校（幼稚園等）内での支援体制は、どのように検討しますか？ ４３
Ｑ６ 保護者との対応に、校（園）内委員会はどう関わりますか？ ４４
４ ケース会議４５
Ｑ１ どのような時にケース会議が必要ですか？ ４５
Ｑ２ ケース会議に参加するのは誰ですか？ ４６
５ 個別の指導計画４７
Ｑ１ 個別の指導計画は、どのようなものですか？ ４７
Ｑ２ 個別の指導計画の作成の手順や活用は、どのようにすれば
よいですか？ ４８
Ｑ３ 個別の指導計画の引継ぎは、どのようにすればよいですか？ ５０
６ 個別の教育支援計画５１
Ｑ１ 個別の教育支援計画は、どのようなものですか？ ５１
Ｑ２ 個別の指導計画とは、どのように違うのですか？ ５２
Ｑ３ 個別の教育支援計画の作成の手順や活用は、どのようにすれば
よいですか？ ５３
Ｑ４ 個別の教育支援計画の引継ぎは、どのようにすればよいですか？ ５５
７ 保護者との連携５６
Ｑ １ 保護者からの相談を行う場合、窓口になるのは誰ですか？ ５６
Ｑ２ 保護者からの相談の際には、どのようなことに配慮すればよいですか？ ５６
Ｑ３ 保護者から支援の方法について要望を出された場合は、どのように対応すればよいですか？ ５８
Ｑ４ 特別な支援を必要とする子どもの保護者から、周りの子どもたちへ説明して欲しいと相談があった場合は、どのように進めていけばよいですか？ ５８
８ 関係機関との連携６０
Ｑ１ 特別な支援が必要な子どもたちについて相談ができる関係機関は、どのようなところがありますか？ ６０
Ｑ２ 関係機関と連携を図る場合に配慮すべき点は、どのようなことですか？ ６２
Ｑ３ 進学のときの学校間の連携の仕方はどのようにすればよいですか？
（幼稚園等、小学校、中学校、高等学校の連携） ６４
Ｑ４ 高等学校の卒業に向けて、どのような連携を図りますか？ ６５
Ⅲ 資料編 １ 障がいについての基本的な知識６６
２ 個別の指導計画の書き方６９
３ 子どもと教師のための実態把握シート７３
４ 特別支援教育に関する校内支援体制チェックリスト７８
５ 相談窓口８０
６ 特別支援教育に関する通知等一覧８４
７ 保護者相談申込用紙（例） ８６
８ 実態把握・支援チェック表８７
９ 特別支援教育だより（例） ８８
引用・参考文献８９