岩手県総合教育センターが作成した、子どもにとって魅力ある単元をつくる「読むこと編」を紹介します。
ここから http://www1.iwate-ed.jp/kankou/kkenkyu/171cd/h27_0106_2.pdf
小中高と一貫しているのが魅力です。
「読むこと」を次のようにとらえています。
１ 目的や意図に応じて読む力
２ 実生活に生きてはたらき，各教科等の学習の基本ともなる「読むこと」の基礎的な知識及び技能
３ 実生活に生きてはたらき，各教科等の学習の基本ともなる「読むこと」の思考力，判断力，表現力など
４ 主体的に読書しようとする意欲や態度
５ 他者と協働するためのコミュニケーション能力や学習力
目次です。
はじめに
Ⅰ 理論編
１ 「読むこと」領域で育成すべき態度や能力・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １
２ どのような指導が必要か・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２
３ 「授業づくりの手順」と「指導の充実」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ３
(1) 目標や内容の系統性を把握する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ４
(2) 年間指導計画を工夫する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ６
(3) 単元を構想する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ７
◇単元展開の具体について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ８
◇Ａ 多読や一冊の本を丸ごと読むことにつながる学習過程・・・・・・・・・･ ９
◇Ｂ 一教材文で表現する学習過程・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 11
◇Ｃ 一教材文を表現モデルそのものととらえる学習過程・・・・・・・・・・･ 13
◇第２次の指導の転換について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 15
◇「表現する読書過程」の各段階について・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 16
(4) 本時を構想する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 22
◇本時の学習過程・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 23
◇単元の学習過程と本時の学習過程（関係イメージ）・・・・・・・・・・・・・ 24
◇本時の学習過程の各段階について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 25
(5) 評価を工夫改善する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 28
◇評価の進め方（手順）について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 29
◇ノートやワークシート，作品，実演や映像による評価の工夫について・・・・･ 30
◇ペーパーテストによる評価の工夫について・・・・・・・・・・・・・・・・･ 31
◇レポート，質問紙，面接による評価の工夫について・・・・・・・・・・・・･ 31
Ⅱ 実践編
Ａ 多読や一冊の本を丸ごと読むことにつながる学習過程例
【小学校】
◆小学校第２学年 光村；「わたしはおねえさん（物語）」＜平成 27 年度実践＞･･･ 32
◆小学校第３学年 光村；「３年とうげ（物語）」＜平成 25 年度実践＞・・・・･･･ 40
◆小学校第３学年 光村；「モチモチの木（物語）」＜平成 26 年度実践＞・・・･･･ 46
◆小学校第５学年 光村；「声に出して楽しもう（古典）」＜平成 25 年度実践＞･･･ 58
【中学校】
◆中学校第１学年 三省堂；「トロッコ(小説)」＜平成 27 年度実践＞・・・・・・ 62
◆中学校第１学年 光村；「竹取物語(古典)」＜平成 23 年度実践＞・・・・・・・ 72
◆中学校第１学年 東書；「矛盾『韓非子』より(古典)」＜平成 25 年度実践＞・・ 76
◆中学校第１学年 光村；「少年の日の思い出(小説)」＜平成 23 年度実践＞・・・ 80
◆中学校第２学年 光村；「明日(詩)」＜平成 24 年度実践＞・・・・・・・・・・ 86
◆中学校第２学年 光村；「盆土産(小説)」＜平成 26 年度実践＞・・・・・・・・ 90
◆中学校第３学年 光村；「握手（小説）」＜平成 25 年度実践＞・・・・・・・・･ 98
◆中学校第３学年 光村；「高瀬舟（小説）」＜平成 25 年度実践＞・・・・・・・ 102
◆中学校第３学年 光村；「月の起源を探る(説明文)」＜平成 25 年度実践＞・・･ 108
目 次
【高等学校】
◆高等学校第１学年 東書「徒然草（古典）」＜平成 27 年度実践＞・・・・・・・･･ 112
◆高等学校第２学年 大修館「人工の自然（説明文）」＜平成 26 年度実践＞・・・･･ 120
Ｂ 一教材文で表現する学習過程例
【中学校】
◆中学校第３学年 光村；「月の起源を探る(説明文)」＜平成 25 年度実践＞・・・･･ 128
【高等学校】
◆高等学校第１学年 大修館；「夢十夜(小説)」＜平成 25 年度実践＞・・・・・・･･ 132
◆高等学校第２学年 大修館；「情報の力関係(説明文)」＜平成 26 年度実践＞・・･･ 136
Ｃ 一教材文を表現モデルそのものととらえる学習過程例
【中学校】
◆中学校第２学年 光村；「枕草子(古典)」＜平成 24 年度実践＞・・・・・・・・･･ 144
Ⅲ 資料編
◆指導系統表の整理例「読むこと」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･･ 147
◆同一言語活動（本の紹介ポスター）の系統表例１・・・・・・・・・・・・・・･･････ 153
◆同一言語活動（本の紹介ポスター）の系統表例２・・・・・・・・・・・・・・･･････ 156
◆マトリックス型年間指導計画表例（中学校第２学年「読むこと」）・・・・・・・・・･･ 157
◆マトリックス型年間指導計画表例（中学校第１学年～第３学年「読むこと」）・・・・･･ 158
◆交流充実のための手立て・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･ 159
◆思考力・判断力・表現力向上のための手立て・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･ 160
◆単元の評価計画例・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･ 161
◆単元構想表の書き方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･ 163
◆PISA 調査における「読解力」の定義，学校教育法における「教育の目標」と
「学力の三要素」，学習指導要領「国語科改訂の趣旨」，第２期教育振興基本計画・・･･･ 165
【引用文献・参考文献】・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 166
おわりに
ここから http://www1.iwate-ed.jp/kankou/kkenkyu/171cd/h27_0106_2.pdf
小中高と一貫しているのが魅力です。
「読むこと」を次のようにとらえています。
１ 目的や意図に応じて読む力
２ 実生活に生きてはたらき，各教科等の学習の基本ともなる「読むこと」の基礎的な知識及び技能
３ 実生活に生きてはたらき，各教科等の学習の基本ともなる「読むこと」の思考力，判断力，表現力など
４ 主体的に読書しようとする意欲や態度
５ 他者と協働するためのコミュニケーション能力や学習力
目次です。
はじめに
Ⅰ 理論編
１ 「読むこと」領域で育成すべき態度や能力・・・・・・・・・・・・・・・・・・ １
２ どのような指導が必要か・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ２
３ 「授業づくりの手順」と「指導の充実」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ３
(1) 目標や内容の系統性を把握する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ４
(2) 年間指導計画を工夫する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ６
(3) 単元を構想する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ７
◇単元展開の具体について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ ８
◇Ａ 多読や一冊の本を丸ごと読むことにつながる学習過程・・・・・・・・・･ ９
◇Ｂ 一教材文で表現する学習過程・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 11
◇Ｃ 一教材文を表現モデルそのものととらえる学習過程・・・・・・・・・・･ 13
◇第２次の指導の転換について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 15
◇「表現する読書過程」の各段階について・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 16
(4) 本時を構想する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 22
◇本時の学習過程・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 23
◇単元の学習過程と本時の学習過程（関係イメージ）・・・・・・・・・・・・・ 24
◇本時の学習過程の各段階について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 25
(5) 評価を工夫改善する・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 28
◇評価の進め方（手順）について・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 29
◇ノートやワークシート，作品，実演や映像による評価の工夫について・・・・･ 30
◇ペーパーテストによる評価の工夫について・・・・・・・・・・・・・・・・･ 31
◇レポート，質問紙，面接による評価の工夫について・・・・・・・・・・・・･ 31
Ⅱ 実践編
Ａ 多読や一冊の本を丸ごと読むことにつながる学習過程例
【小学校】
◆小学校第２学年 光村；「わたしはおねえさん（物語）」＜平成 27 年度実践＞･･･ 32
◆小学校第３学年 光村；「３年とうげ（物語）」＜平成 25 年度実践＞・・・・･･･ 40
◆小学校第３学年 光村；「モチモチの木（物語）」＜平成 26 年度実践＞・・・･･･ 46
◆小学校第５学年 光村；「声に出して楽しもう（古典）」＜平成 25 年度実践＞･･･ 58
【中学校】
◆中学校第１学年 三省堂；「トロッコ(小説)」＜平成 27 年度実践＞・・・・・・ 62
◆中学校第１学年 光村；「竹取物語(古典)」＜平成 23 年度実践＞・・・・・・・ 72
◆中学校第１学年 東書；「矛盾『韓非子』より(古典)」＜平成 25 年度実践＞・・ 76
◆中学校第１学年 光村；「少年の日の思い出(小説)」＜平成 23 年度実践＞・・・ 80
◆中学校第２学年 光村；「明日(詩)」＜平成 24 年度実践＞・・・・・・・・・・ 86
◆中学校第２学年 光村；「盆土産(小説)」＜平成 26 年度実践＞・・・・・・・・ 90
◆中学校第３学年 光村；「握手（小説）」＜平成 25 年度実践＞・・・・・・・・･ 98
◆中学校第３学年 光村；「高瀬舟（小説）」＜平成 25 年度実践＞・・・・・・・ 102
◆中学校第３学年 光村；「月の起源を探る(説明文)」＜平成 25 年度実践＞・・･ 108
目 次
【高等学校】
◆高等学校第１学年 東書「徒然草（古典）」＜平成 27 年度実践＞・・・・・・・･･ 112
◆高等学校第２学年 大修館「人工の自然（説明文）」＜平成 26 年度実践＞・・・･･ 120
Ｂ 一教材文で表現する学習過程例
【中学校】
◆中学校第３学年 光村；「月の起源を探る(説明文)」＜平成 25 年度実践＞・・・･･ 128
【高等学校】
◆高等学校第１学年 大修館；「夢十夜(小説)」＜平成 25 年度実践＞・・・・・・･･ 132
◆高等学校第２学年 大修館；「情報の力関係(説明文)」＜平成 26 年度実践＞・・･･ 136
Ｃ 一教材文を表現モデルそのものととらえる学習過程例
【中学校】
◆中学校第２学年 光村；「枕草子(古典)」＜平成 24 年度実践＞・・・・・・・・･･ 144
Ⅲ 資料編
◆指導系統表の整理例「読むこと」・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･･ 147
◆同一言語活動（本の紹介ポスター）の系統表例１・・・・・・・・・・・・・・･･････ 153
◆同一言語活動（本の紹介ポスター）の系統表例２・・・・・・・・・・・・・・･･････ 156
◆マトリックス型年間指導計画表例（中学校第２学年「読むこと」）・・・・・・・・・･･ 157
◆マトリックス型年間指導計画表例（中学校第１学年～第３学年「読むこと」）・・・・･･ 158
◆交流充実のための手立て・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･ 159
◆思考力・判断力・表現力向上のための手立て・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･ 160
◆単元の評価計画例・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･ 161
◆単元構想表の書き方・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･･ 163
◆PISA 調査における「読解力」の定義，学校教育法における「教育の目標」と
「学力の三要素」，学習指導要領「国語科改訂の趣旨」，第２期教育振興基本計画・・･･･ 165
【引用文献・参考文献】・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・･ 166
おわりに