｢聴覚優位｣先生の間違いに気付かず音読する子どもたち

国語で詩を読みました。
色んな形で音読をしますが、最初は
｢先生の後を付けて読みましょう｣
として、一行ずつ、私の｢お手本｣の後に子どもたちが真似して読む形をとりました。
先生｢ぼくは川｣
子ども｢ぼくは川｣
のように。

そうして…　読み終えました。
読み終えて、
｢…ん？｣
私は、一部分読み間違えたところに気付きました。
単純な文章でしたが、うっかり間違えて音読してしまいました。
でも…｢お？｣
とてもスムーズに読み終えました。
ということは、子どもたちも私の間違いをそのまま音読していたということです。
｢ねえ、先生が間違えちゃったところ、気付いた？｣
｢え？｣｢どこ？｣
やっぱり気付いていませんでした。
｢ほら、〇行目の、～って文章、先生は～～って読んじゃったでしょ｣
｢あぁ、本当だぁ｣
｢気付かなかった～｣

ということは、子どもたちは教科書を目で見ながら読んでいても、耳から入る音声の方を頼りに読んでいるということですね。
｢視覚優位・聴覚優位｣
という学習に関する話は私もいくらか聞いたことがありますが、目の前で明らかに｢聴覚優位｣が表れた場面を見ました。

厳密には個人差があるでしょうし、そのときの状況、発達段階など色んな条件が関わるところでしょうが、今回の音読に関しては、子どもたちにとって｢初見の文章｣だったことが大きかったのかもしれません。
｢先生！間違えてますよ！｣
みたいにつっこんでくれる子がいる方が頼もしいのですが、どの子も先生の声に頼りっきりであることが分かり、
(こりゃ責任重大だ)
と、間違えたことを申し訳なく思いました。
これからは簡単な文章でももっと緊張感をもって
読みたいと思います。

もしかしたら、他にも間違ってたところがあるかも…！