手をほどいて。

　JR九州に勤めている人でも、
他地域ののJRの路線には詳しくないものなのですね。

　用事があって、JR東海の縄張りへの切符の購入に最寄りの地元の駅へ行きました。
駅員さんに使う特急名も新幹線も告げるのですが、
パソコンで出て来ないのかピンと来ないのか…。

　30分後やっと無事に切符が買えました。

　ヤフーの乗り換え案内とかジョルダンとかで調べたほうが早いですよ、と
教えてあげようかな、と思いましたがやめました。

　こっそり、使ったら良いのにねぇ。

　私はフォイヤーシュタインや安曇のプラン、
その他のことも使いながら、子どもたちの発達の土台を作るお手伝いをしています。

　60分間じっとできなかった子が、ともかく、60分間学ぶ姿勢を見せてくれるようになったり、
教材をしている最中、ぴゅーっと居なくなったりしていた子どもが、
保育園から帰ると同時に教材に取組んでくれるようになったり、
子ども自身の成長に助けられながら仕事をしています。

　子どもたちは持っている土台がそれぞれ違うので、
私は認知の教材にしろ、体を動かすことにしろ、
子ども1人に私と1対1で対応しています。

　ある程度、土台が育って来たら
何人か一緒にグループで学び合うことも大事かなぁ、と思いましたが、
グループで学び合うことができるだけの土台が出来上がったら、
私のところは卒業していいんじゃん！と思ったのでした。

　そう。
フォイヤーシュタインや安曇にプランで自分で学ぶ土台ができたら、
「もう、自分でできるから」と、
私のところを卒業して、普通の塾に行ったり、友だちと遊んだりして、
自分でどんどん学んで、自力をつけていってくれることが大事だなぁ、と思うのです。

　時として、私のような立場のものは、
いつまでもいつまでも、子どもの「できないところ」をほじくって、
子どもが自立していくことを危険視して、そこに留まらせようとしてしまいがちです。

　自立を！というのにその手を握って離さずにいたら、
いつまでたっても子どもはどこへも行くことができません。

　子どもが途方に暮れているときには、
小さなステップで乗越えさせて自信をつけてもらい、
ときには背中を押してあげる。

　失敗したら、またそこから一緒に考えれば良いだけのこと。

　大きく扉を開けて、いつでも出て行けて、
つまずいたら立ち寄れるような場所にラーニングセンターannonを育てていきたいな、と思います。