ひま、はあんまりないと思うのですが・・

学部の学生さんとおしゃべりをしていて、「せっかく日本語教育専攻に来たのに、あんまりそんな感じがしない」というコメントをもらいまして、どういうことかなと、いろいろ聞いてみると、日本語教育に関する科目での充実感がないようです。

ということで、実はかなり反省。

僕は基本的には、課題を大量に与えるようなことはしないで、学生さんが自分で関心のあるテーマを見つけて、それをじっくり時間をかけてやってくれるというのを理想として考えているから、宿題とか、あんまり出さないのですよ。
でも、学生さんが自分で関心のあるテーマを見つけるという部分の指導、関心を惹起するような活動が少なかったか、と反省しました。

授業でシラバスリストを作らせましたが、そこからほかの教材と比較してみよう、という気持ちにならないかなあと思ったり、

授業で、ドリル問題を作ってみましたが、そこからほかのかのドリル問題を作ってみよう、という気持ちにならないかなあと思ったり、

授業で、やさしい日本語への書き換えをしてみましたが、自分の持っているマニュアルなどの書き換えをやってみようという気持ちにならないかなあと思ったり、

タスクや、絵カードや、授業で使えるネタや教材つくり、そんな自分のやってみようという気持ちをぶつける時間を最大限確保してほしいと思って、よほどのことがないと、宿題は出さないのですが。

出したほうがいいのかなあ。

日本語教育史に関する映画やビデオや当時の教材などを台車に積んで学内をうろうろしていますが、僕は授業の90分で、その時、僕と一緒に時間を過ごしていなければおそらく一生のうちで二度とそんな機会はないだろうという内容の授業にしたいといつも考えています。まあ、ほとんどの先生が同じ考え方だと思いますが。だから、本を読めばわかることは、授業ではしゃべりませんし、質問があっても「本を読んだらわかると思うよ」と言ってあまり答えることはありません。でも、本を読んでもわからないこと、現在進行形で進んでいる調査や実践研究についてであれば、半日でもしゃべっています。

大学時代の時間の使い方、いっぱい時間があるようでも、あっという間です。

最近はネットがあるから、検索したら、すぐにいろんな情報が手に入るじゃないですか。

大学は習うことは少なくて、調べ方や問題解決の方法を身に着けるところです。
読めばわかることは、読みましょう。

でもね（笑）、資料を見せて、で、みんなで気づいたことを言い合おうとか、書いて提出してくださいね、という授業は、はたから見ると楽してると思われるでしょうね。
どんなテーマで資料を絞り込んでいるのかとか、そういう部分を観察してくれると面白いと思うのですが。
また、資料を見せているときに学生さんたちとおしゃべりする内容も、学年やその学生さんの専攻によって変えているのですよ。

と、言い訳をしてみたり。

そんなスタンスで教壇に立っているのですが、冒頭のようなお話を聞いて、ちょっと悩んでおります。

課題をバリバリ出したほうが、充実しますかねえ。うー。