忙しい先生のための社会科授業

忙しい先生のための社会科授業　を紹介します。

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最近の記事です。

普段から「言いかえる」ことを習慣にして、社会科における思考力を高めましょう

「事実」をもとに「意味」を考えさせるフレーズ

小学校３年生から資料を丁寧に読み取る活動を

「比較」とは比べること、「関連付け」とはつなぐこと。それを具体化すると授業はどうなる！？

社会科における「分かる」とは「意味」が分かること

子どもに「どんなことを調べたいですか」と聞いていませんか？

歴史学習における思考力をどう問うたらいいのか

単元のまとめが「作品づくり」になっていませんか？

歴史学習に地域素材を取り入れるポイント　～明治時代編～

歴史学習に地域素材を取り入れるポイント　～江戸時代編～

資料を丁寧に読み取り、「協力」の必要性に気付かせる

前文部科学省視学官　澤井陽介先生の講演を聴いて

「時間」「空間」「相互関係」の足し算で深い学びを実現する

暗記を暗記だけで終わらせない ～活用させ、生きて働く知識に発展させる～

「教科書を教える」と「教科書で教える」の違いは？

音楽や美術ではなく社会科で「文化」を扱う場合のポイントは？

「自分で文脈を作り用語を使って説明できる」は大事な学力です

グラフの読み取り　算数と社会科の違い

ゲストティーチャーと「一往復半＋α」のやりとりを

グループでの学びをいかに全体での学びの深まりにつなげるか

 

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5	「多面的」と「多角的」のちがいはなに？
6	「学習問題」と「学習課題」のちがいは何ですか？
7	普段から「言いかえる」ことを習慣にして、社会科における思考力を高めましょう
8	保護者に「主体的・対話的で深い学び」を分かりやすく説明するにはどうする？！
9	小学校と中学校の歴史学習のちがいは？　小・中の系統性を踏まえれば、授業が楽になる！
10	「事実」をもとに「意味」を考えさせるフレーズ
11	「比較」とは比べること、「関連付け」とはつなぐこと。それを具体化すると授業はどうなる！？
12	小学校３年生から資料を丁寧に読み取る活動を
13	社会的事象の「意味」を私たちのくらしと関連付けて考えさせる
14	社会科における「分かる」とは「意味」が分かること
15	前文部科学省視学官　澤井陽介先生の講演を聴いて
16	「教科書を教える」と「教科書で教える」の違いは？
17	小３生産「農家や工場の仕事」…指導のポイントはなに？
18	子どもに「どんなことを調べたいですか」と聞いていませんか？
19	教科書の「単元」と学習指導要領の「内容」の配列はちがう！
20	社会科で「主体的・対話的で深い学び」をイメージするとどうなる？！

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