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「発達トラウマ障害　Enpedia」
　①　EnpediaをGoogle検索
　②　「Enpedia内の検索」で「発達トラウマ障害」を検索
　の二段階の検索が必要です。
　（Google検索では、「発達トラウマ障害」は検索しにくい操作【おそくら、内閣府情報調査室の仕業、です】が施されています） 　　　
をご参照ください。 　

Toys and Reasons『おもちゃ　と　賢慮』 ，第２章第３節「毎日礼拝」の件が終了。
　第４節「毎日礼拝の復権」も、終了。
　第Ⅲ部の２章目、「夢を映し出すスクリーン」は，日常生活のいまここにキリストの光があることから、陽気で楽しい歓びの中に新しい見通しが生まれまることを教えてくれました。

　今回は，p.139「アインシュタインの謎解き」から。

　今朝は，p.140の第２パラグラフ、引用個所から。

 

　ジェラルド・ホルトンが最近の著作の中で私どもに悟らせようとしているのは，理論を叩き上げた、アルベルト・アインシュタインの業績の中で、見えるようにすることがとても大切だった、ということです。興味深いのは，アインシュタイン少年が、熱烈な積み木好きだったことですし、ジグソーパズルの達人だったことです。しかも、アインシュタイン少年は、多くの子ども達と異なり、話をするようになることには、あまり関心がなかった、ということです。アインシュタイン少年が、お父さんから手軽なコンパスを貰った時に試していたのは，「ワンダー」と呼んだことでした。この遊びは，アインシュタイン少年が繰り返し振り返った実験でした。それがアインシュタイン少年の真実の遊びだったんです。

　ホルトンが，大事にしていることで，本当だなぁと思うのは，「実験室」（最高の恵みを得る場でしょう）のアインシュタイン少年は，外国語で赤点を取ったのは、1895年、チューリッヒ工科大学の入学試験に失敗し、学校に戻らざるを得なかったのとピッタリ同じでした。その時初めてアインシュタイン少年が気付いたのは，偉大なペスタロッチが１００年前に見つけ、ベスタロッチの人を育てるヴィジョンを受け継いだ心の学校でした。ペスタロッチの教育方針は，ドイツ語のAnschauung 「触って見る」、すなわち、自分が人にビッタリ息を合わせて人を生かすモノの見方が、学びの絶対的な基盤としたことでした。そり上で、全てはアインシュタインにとって、違ってきました。そのおかげで，最後は相対性理論にまで導かれることになる、アインシュタイン独自のものの考え方を勇気づけましたし，アインシュタインは心から仲良くなることに新たな価値を見出しました。

　　

　想像するものは、アインシュタイン少年にとっては，眼に見える感じが強烈にあるモノでした。

 

 

 

　多くの人は、こういう人の話を聴いたら、「頭がおかしい人」、「話を盛ってる人」、「ウソの誇張を言ってる人」と思うでしょう。

　しかし、創造に一度でも預かったことのある人は、そういうものですね、という感慨を持つことでしょう。

しかし，「信仰は望んでいる事がらを保証し、目に見えないものを確信させるものです」と聖書のあるように，想像していることが、話し言葉を介して、出来事に成るものです。ですから、感性、直感が強くなるほど、あたかも「触って見る」感じが強烈になり、出来事になる前に、あたかも出来事になってるようにハッキリと眼に見える感じが強烈に必ずなります。