宮城県総合教育センターが作成した、◇「宮城県学力向上推進プログラム（改訂版）」～学ぶ喜びを子どもたちに～を紹介します。
ここから http://www.pref.miyagi.jp/uploaded/attachment/13082.pdf
学力向上対策の３つの柱として
（１）教員の教科指導力の向上
（２）児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成
（３）教育環境基盤の充実
を挙げています。
特に、家庭での学習習慣を重視しています。
目次です。
Ⅰ プログラム改訂の趣旨
１ 趣旨1
２ 位置付け2
Ⅱ 児童生徒の学力の現状と課題
１ 本県小学生の学力3
２ 本県中学生の学力4
３ 本県高校生の学力5
４ 本県高校生の卒業時進路の状況6
Ⅲ 学力向上の目標
１ 学校種別ごとの目標7
（１）小学校における目標8
（２）中学校における目標8
（３）高等学校における目標9
２ 学力向上対策の３つの柱10
（１）教員の教科指導力の向上10
（２）児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成11
（３）教育環境基盤の充実11
Ⅳ 各学校の目標設定
１ 目標設定の必要性12
（１）教育活動に目標を設定する意義12
（２）各学校の目標を設定する意義12
２ 目標設定の方法13
（１）「学校教育目標」と「学力向上にかかる重点目標」13
（２）「成果目標」と「活動目標」13
（３）「学力向上にかかる重点目標」の設定手順13
３ 学校評価との関係14
４ 各学校の目標設定例15
（１）「教員の教科指導力の向上」に関する目標の設定例15
（２）「児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成」に関する目標の設定例16
Ⅴ 目標達成に向けて（各学校における取組事例）
１ 教員の教科指導力の向上18
（１）小学校18
（２）中学校21
（３）高等学校23
２ 児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成24
（１）小学校24
（２）中学校27
（３）高等学校29
３ 教育環境基盤の充実31
（１）小学校31
（２）中学校33
（３）高等学校34
Ⅵ 学力向上に向けた各関係主体の役割
１ 県教育委員会の果たすべき役割35
２ 家庭・地域に期待される役割36
３ 市町村教育委員会に期待される役割36
４ 市町村教育委員会の取組事例37
（１）「教員の教科指導力の向上」の取組37
（２）「児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成」の取組37
（３）「教育環境基盤の充実」の取組38
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学力向上対策の３つの柱として
（１）教員の教科指導力の向上
（２）児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成
（３）教育環境基盤の充実
を挙げています。
特に、家庭での学習習慣を重視しています。
目次です。
Ⅰ プログラム改訂の趣旨
１ 趣旨1
２ 位置付け2
Ⅱ 児童生徒の学力の現状と課題
１ 本県小学生の学力3
２ 本県中学生の学力4
３ 本県高校生の学力5
４ 本県高校生の卒業時進路の状況6
Ⅲ 学力向上の目標
１ 学校種別ごとの目標7
（１）小学校における目標8
（２）中学校における目標8
（３）高等学校における目標9
２ 学力向上対策の３つの柱10
（１）教員の教科指導力の向上10
（２）児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成11
（３）教育環境基盤の充実11
Ⅳ 各学校の目標設定
１ 目標設定の必要性12
（１）教育活動に目標を設定する意義12
（２）各学校の目標を設定する意義12
２ 目標設定の方法13
（１）「学校教育目標」と「学力向上にかかる重点目標」13
（２）「成果目標」と「活動目標」13
（３）「学力向上にかかる重点目標」の設定手順13
３ 学校評価との関係14
４ 各学校の目標設定例15
（１）「教員の教科指導力の向上」に関する目標の設定例15
（２）「児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成」に関する目標の設定例16
Ⅴ 目標達成に向けて（各学校における取組事例）
１ 教員の教科指導力の向上18
（１）小学校18
（２）中学校21
（３）高等学校23
２ 児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成24
（１）小学校24
（２）中学校27
（３）高等学校29
３ 教育環境基盤の充実31
（１）小学校31
（２）中学校33
（３）高等学校34
Ⅵ 学力向上に向けた各関係主体の役割
１ 県教育委員会の果たすべき役割35
２ 家庭・地域に期待される役割36
３ 市町村教育委員会に期待される役割36
４ 市町村教育委員会の取組事例37
（１）「教員の教科指導力の向上」の取組37
（２）「児童生徒の学習習慣の形成・学ぶ意欲の形成」の取組37
（３）「教育環境基盤の充実」の取組38