普通学級の配慮の専門性（００２）

普通学級の配慮の専門性（００２）


《普通学級の配慮の専門性と、０点でも高校へ》


いわゆる知的障害のある子どもたちは、学校のテストでは0点ばかりということがあります。
通知表もオール１やオール△、またはオール「がんばりましょう」がほとんどです。
中には、１の評価以下だとして「斜線」の通知表を渡されることもあります。

「分からない授業はかわいそう」と言われたり、「幼児が大学の講義を受けるようなもの」と言われたりもします。
「言葉も通じない世界で、ただがまんして、一日座らされているだけ」と見る人もいます。


でも、その子どもたちが中３になると、「高校に行く」と言います。

苦手なはずの勉強をがんばるといいます。
苦手なはずの、初めての場所、初めての先生、静かに座って受ける１時間の試験。緊張する面接。試験だけの一日。
障害のある子どもにとって、もっとも苦手なことを強いる入試を、すべての子どもたちががんばりとおします。親や担任の予想をはるかに超えて、試験を成し遂げます。
不合格になっても、もう一回がんばる、と言います。
２度も３度も、苦手な試験を受け切ります。
親も担任も見たことのない、意欲と希望と忍耐力と集中力を出し切ります。

そして、高校入学できれば、小学校より中学校より難しい高校の授業を受けに、毎日学校に行きます。
ほとんどの子が一日も休まずに３年間、４年間、通います。


そうして、大人になって後、「一番楽しかったのはどこか？」と尋ねると、ほとんどの人が、「高校」と答えます。

「分からない授業はかわいそう」は、どこにあったのでしょうか。

授業が理解できないことが苦痛なだけなら、小学校より、中学校より、高校の授業の方が、難しくて理解できないことが多いのは間違いありません。

でも、「高校は楽しかったです」と言います。
「あと１００年高校に行きたかったです」という言葉を聞いたこともあります。

何より、高校に入学した子どもたちは自信にあふれています。
高校を卒業した子どもたちは自信にあふれています。

子どもたちの自信と誇りと希望を育んだものが何であったのか。
それが分かれば、普通学級の配慮の専門性とは何かが分かるはずです。

０点でも高校へという運動が始まって２８年になります。
千葉では、会から受験した子どもたちが９９人、高校に合格しています。

今年の前期試験で二人が合格しました。
後期試験の発表は、あさってです。

点数を取れないという「障害」を持ちながら、高校という希望に向かう子どもたちのひたむきな姿を、私は見てきました。

小学校や中学校が、最高の環境でした、などということはありませんでした。
「普通学級に入ってもいいんですか？」というところから始まる人もいます。
入学を拒否されたり、考え直すように迫られることから始まることがほとんどです。
学校に特別の暖かい配慮や、やさしい先生がたくさんいたわけではありません。
やさしい先生もいますが、そうでない先生も山ほどいます。
配慮が行き届いた経験もあれば、放っておかれることもあります。

それでも、ただひとつ共通しているのは、分けないできたことです。

普通学級の配慮の専門性を考える時の一番の基本は、分けないこと、です。

高校へと向かう意欲と希望を育てたもの。
子どもが自分に自信を持って生きる力を育てたもの。
子どもを豊かにしたものが、何か。

それが「分けないこと」であるなら、そのための工夫・配慮こそが、「普通学級の配慮の専門性の中身」になります。