【「分けられた子ども」とは誰か？】
昔、「分けられた子ども」は障害児だった。障害があると「就学猶予免除」で、義務教育（学校）から分けられた。
それは子どもの安全を脅かすことだった。だから「分けるな」と声をあげた。
すると「学校はあげよう」となった。義務教育から「分けられた」状態は回復した。
社会とのつながりは少しだけ回復した。
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でも「同年代の子ども」「地域の学校」から「分けられる」状が残った。
それも子どもの安全を脅かすことだった。
だから「分けるな」と言い続けた。
でも「分けられる子ども」は増え続ける一方だ。支援や配慮が増えるほどに、「分ける」も増える。
「分ける」が増えると、子どもにとっての「安全なつながり」が減る。それは「危険」なことだ。
分けて守れるのは、「一時的」なこと。「分けられる」が続けば、それは「隔離された安全」にしかつながらない。
「支援・配慮」が「安全の合図」であっても、それが「分ける」とセットなら、それは「危険の合図」に変わるのだが、そう考える人は少ない。
むしろ「分ける」ことが「安全を守る」ことだと思われている。
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どうしてだろう？
たぶん、「分けられること」の理解が違うのかもしれない。
そこで改めて考えてみる。
「分けられた子ども」とは誰か？
すると、「一緒がいいならなぜ分けた」という言葉が聞こえた。
「一緒がいいならなぜ分けた？！」
その中学生の問いにちゃんと答えてみたい。
（つづく）
