今日は研究授業でした。
先日私がしたのですが，それに引き続く研究授業。
本校は体育でテーマを掲げて研究を進めていて，２カ年研究の今年は初年度です。
来年度には大きな公開を控えています。
ということもあり，今日は外部からもたくさんの人が見に来ました。
教育委員会関係者に加えて，中学校や高校，大学の先生まで。
「なんたら推進委員会」ってな方たちみたいで，ごくろうさまですって感じです。
そして，授業をしてくださった先生，本当にありがとうございました。
研究授業が終わっての授業研究会。
（ちなみに授業者は，これが終わるまでまだ気は抜けない！）
授業者の反省に始まり，質疑応答，意見交換，指導助言・・・ と続くお決まりの会です。
お決まりの会ですが，マンネリ化させず，充実させたい時間ですね。
この会の良し悪しで，研究の深まりも大きく変わります。
この会では，各先生から質問や意見が出されます。
（このとき発言するのって，慣れるまではちょっと勇気がいるものですよね。）
そこで，毎回つくづく感じさせられこと。
発言にセンスのある先生と，残念ながらセンスのない先生がいるな～ ってことです。
後者は失礼な言い方なんですが，でも本当にそう思っちゃうんですよね。
言うまでもなく，センスのある発言が多い方がいいのですが，そのためにもまず
研究のテーマに沿った発言をする！
これは基本です。
研究には必ずテーマが掲げられているものですから，当然，それについて研究を深めていきましょうってことです。
例えば，
「明確な目標をもたせ，運動への意欲を持続させる体育指導」
というテーマなら，研究会での発言は
「どのような目標を持たせているのですか？」
「この授業で掲げていた目標はどのような方法で設定したのですか？」
「あの目標で，子どもたちの意欲は高まっていると評価できていますか？」
「より個別な目標を掲げさせることも必要だと感じました」
「次時にどのような目標をグループごとに掲げるか楽しみなところです」
といったことが，バッチリにテーマに沿っています。
キーワードが抜けていないという感じですね。
逆に，センスのない発言は・・・ （無限に考えられそうなのですが）
「準備運動で手首のストレッチは必要なかったでしょうか？」
「終始，おしゃべりをしてる子が一人見られましたが。」
「ネットの高さはあれで適切だったでしょうか？」
「体ほぐしの運動で８分使っていました。普段はどうですか？」
って感じでしょうか。（あえて例を挙げてみると難しい…）
言いたいのは，授業研究会の時間は限られているということです。
そして，その限られた時間を共有する全員にとって，できるだけ有意義な時間にしなくてはいけないということです。
上のセンスのない発言も，それ自体を見るなら，授業に関して意味のあるものなのです。
それらについて反省し，検討してみることもいいことでしょう。
でも「時間がどれだけでも許されているならば」です。
たいていの場合は，時間が限られていて，話題にできることは限られています。
ならば，テーマに沿ってのみつつき合って，せめてその部分だけは確実に研究の成果を導き出すべきです。
なんでもかんでも言いたいことを言い合って，「結局何だったのか」なんて会になってしまっては残念ですから。
そのことを理解し，参加者全員でいい会をつくりあげていく，
研究の形の基本だと言えると思います。