授業を変え、視聴率を高める学級づくり－12－

授業実践フォーラムの授業実践講座「授業を支える学級経営」

　前回に続き「授業を変え、視聴率を高める学級づくり」國學院大學栃木短期大学教授　後藤正人先生のお話を聴いたことを紹介します。



　例によって、土井の主観的な解釈が混じっているため、講師の後藤先生、およびフォーラムの主催者には一切の責任はありません。
　
５　教師の覚悟　③

○「聴く」～「子どもの考えをつなぐ」～「もどす」を繰り返す。

　・授業の基本ですね。

○　百の言葉より、一つの不思議を子どもの心に植つける

　・チェックマンからチャッカマン（着火）、そしてチャンスマンへ

○　正解を教える教師から、深く問い、考えさせる教師へ

　・正解を教えるだけなら簡単です。

○　三つの「せん」を言われたときの対応は

　・「わかりません」「見えません」「聞こえません」
　　なんと言いますか？
　　　　
○　子どもに追随、翻弄するだけの学習をしない

　・許容は指導の撤退です。
　・「子どもが主役」のスローガンのために、指導を躊躇するようなことがあってはいけません。

○　教師の役割を自覚し、研鑽に励み、人格、見識を高める

　・最後は「人間力」。


５　教師の覚悟　④

○　子どもを複数の職員で育てるという意識
　・リレー（駅伝）ランナーのひとりであるという意識で
　・観（子ども、学力、指導、教材、評価）を職員間で共有化しましょう。
　
○　学級を開放し、自由貿易を推進（同僚性）
　・教師の思いや願いを外に開示しましょう。
　・弱く、足りない自分をさらけ出し、他者からの力を借りましょう。

○　研究主任の下請的な授業研究会では、指導力は身に付かない。
　・どうせやるなら前向きに。

○　子どもの力を信じ切る（お手伝いを依頼する）
　・「先生、教えてください」と言われたときの対応は。
　・沈黙を恐れずに、待つ（信頼の証・積極性）ことも指導のうち。
　・非言語で対応できる力を。
　・結果に責任を持ちましょう。

続きます。