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「調べ学習」がはかどっている子を見てみると，ノートにたくさんのメモを残しています。
「先生，いろんなことが分かりましたよ！」
「ほおほお，どんなことだい？」
テーマにそって，多くの情報を集めることができていて，勉強になります。
しかし，これだけは，ちょっと物足りないとも感じます。
ここで調べ学習が終わってしまうと，一方的に情報を受け取ったのみにとどまってしまいます。
もちろん，情報を受け取ることも，知識の幅が広がり，勉強になるのですが，もう一歩充実した学習にしたい。
要するに，それらの情報をしっかりと解釈し，検討し，自分なりに考えることをしてほしいと思うのです。
その活動があるとないとでは，「調べ学習」の質が大きく変わってくるし，子どもに身に付く能力も変わってくるでしょう。
では，情報を受け取ったら，それから主体的に考えさせるためにはどうすればいいか。
子どもに分かりやすく示してあげましょう。
情報を読み取る「発見マーク」＆自分で考える「ひらめきマーク」を使わせる！
「マーク」が子どもたちは大好きです。
少し説明しますと，
「発見マーク」…資料から読み取った情報を書くときに使うマーク
（例）・たばこで肺がんの発生率が大幅に上がる・豊臣秀吉は検地という方法で年貢を徴収した・ハイブリッドカーはガソリンと電気の両方を使って走る
「ひらめきマーク」…読み取った情報から，自分が考えたことを書くマーク
（例）・たばこがそれほど恐ろしいものだとは知らなかった・豊臣秀吉の検地のせいで農民は苦しんだだろう・電気だけで走る自動車はまだないのだろうか
普通の調べ学習なら，いわゆる「発見マーク」のみの活動ですよね。情報を収集するにとどまっています。
そこで，「発見マーク」一つにつき，必ず「ひらめきマーク」も一つセットで書かせるように指示します。
一つ見つけたら，一つ考える。
このシステムが，調べ学習をもっとおもしろくします。
「ひらめきマーク」は，いわゆるオープンクエスチョンです。
「発見マーク」から考えたことならなんでよい。
事実に対する理由，人の思い，人の努力，周囲への影響，過去，未来，疑問… どんなことでも書かせましょう。
単元の最後，発表する場面になって，読みとった情報のみの発表だと，グループ間でかぶってしまっていたり，聴いている子が「あ，それ知ってる」となってしまったりすることもありますが，「ひらめきマーク」がたくさん入った発表だと，「その考え方おもしろいね」と，発表自体に独自性が出てきます。
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