前回の続きです。
「６年３組は，～なクラスになろう！」
これは，よく言う評価の観点で言うならば「意欲・態度」面のことになります。
どの教科にもこの観点があって，「何にでも意欲的で，積極的に取り組む子どもに」なんて目標が掲げられています。
私は，最近これにも違和感を感じます。
「何にでも意欲的で，積極的に取り組む子ども」って，変じゃないだろうか。
そんな人間，不自然に思いませんか…
だれにでも，関心のあること，ないこと
意欲的になれること，なれないこと
あって当然だし，「ないこと」をダメとするのは，いかがなものでしょうか。
確かに「ないこと」だらけの子だったら，「もうちょっとがんばろうよ」と諭したくはなりますが，そもそも「意欲・態度」をすべての分野で評価しようとすること自体に，最近は疑問を感じます。
学級経営の話に戻すと，
その「意欲・態度」面を学級で統一しようとするならば，それはやっぱり変なこととも言えるでしょう。
「誰とでも仲良くできるクラスになろう」
それが本当に苦手で，それを望んでいない子もいるのでは…
「夢を大きく描くクラスになろう」
まだ夢を描けない，将来のことを考えられない子はダメなんですか…
屁理屈染みた考えが浮かんでしまいます。
もちろん，クラスの価値観として挙げるものは，いい言葉ばかりです。
本当に子どもが，クラスがそうなれるならば，とてもうれしいことです。
だけど，問題は，とてもうれしいことだからといって，それを強引にクラス全員の子に当てはめてしまうことです。
以前，私は当てはめていました。
「～なクラスをつくろう！」を合言葉に，ガンガンとやっていました。
でも，今思うように，そこに疑問を感じないのは，私が未熟だったからということだけでなく，
「それで，子どもたちが満足していた」
から。
そんな一面もあるように感じます。
まだ自立できていない，自己のアイデンティティも定まらない子どもたちにとっては，そういう価値観でまとめられた集団にいることは，ある種の気楽さを感じるのかもしれません。
みんなが同じベクトルをもっている状況というのは，居心地のいいものです。
幼い子どもたちがそれに疑問を投げかけるはずはなく，担任のリーダーシップが強烈であるならば，自然とそこに乗っかるものです。
そして，そんな子どもたちを率いて，担任は
「学級をまとめている」
と，感じる。
（何か宗教的なものを感じるなぁ）
またまた文章が，考えがまとまりませんが，そういう学級経営の仕方を真っ向から否定しはしません。
私もきっとそうしてきた派でしょうし，それができる先生っていうのは，ある種の力のある先生だとも言えるでしょう。
「学級をまとめられない」先生に比べれば，立派なものです。
でも私自身，こんなことも考えるようになり，また今後の学級経営の在り方を模索していこうと思います。
教室には，子ども個々の人格がある。
子ども個々の学びがあり，個々の成長がある。
それがたくさん集まって，クラスという集団になっている。
じゃあ，クラスとしてどんな価値観をもつべきなのだろうか。
少なくとも今思いつくのは
子ども個々の成長を促す学級経営であるべき！
ということです。
結局，当たり前によく耳にする「子どもの個性を大事にする」というところなんですが，それを学級経営の柱に据えるということです。
これはなかなか難しい。
一つの価値観で子ども全員をまとめあげるよりも，何倍も難しいことだと思います。
そして，それができる先生っていうのは，かなりの腕前だと思います。
新たな目標にしたいところです。