新聞活用と学習指導要領

　新聞は、目的に応じて摘読したり、分析的に読んだり、比べて読んだりすることが大切です。そのことにより、自分の考えを広げたり、深めたりする態度を育てることが重要です。なお、「小学校学習指導要領解説国語編」（平成２０年告示）では、［第３学年および第４学年］の「Ｂ書くこと」の言語活動例として、「学級新聞などに表したりすること」を位置づけています。新聞を読む能力と書く能力とを連動させながら系統的に指導していくことが大切です。

必要な情報を得るために、新聞記事を効果的に読む（２）

新聞を比べて読み、編集の仕方や記事の書き方について分かったことを報告する。
学習指導要領における領域・内容　［第５学年および第６学年］　Ｃ読むこと　オ

【展開例】
第１次
・新聞は、社会・経済・政治・教育・文化・スポーツなどの内容が取り上げられていることを話し合う。
・学習課題「２社の小学生用の新聞を比べて読み、分かったことを報告しよう」を設定し、学習計画を立てる。（教師が、小学生用の新聞を二日分用意する。）

第２次
・２社の小学生用の新聞に共通する記事をモデルとして読み、次のような比べる事柄を設定する。
　・見出しの内容　・リードや本文の内容　・分量および構成
・各グループで２社に共通する記事を分担し、比べる事柄に合わせて分かったことをワークシートに書く。
・各グループで「内容や構成の面から見たわかりやすさ」、「書き手のものの見方・考え方」の二つの点について考えたことをまとめる。　

必要な情報を得るために、新聞記事を効果的に読む（１）

学習指導要領における領域・内容　［第５学年および第６学年］　Ｃ読むこと　オ

新聞の報道記事の特徴である、逆三角形の構成について注意しながら読む
【展開例】
１　新聞の報道記事を読み、見出し・リード・本文に分けて切り取り、模造紙に貼る。
２　見出し・リード・本文のそれぞれの内容を「出来事・事実」「書き手の思いや考え」に区別し、カードに簡潔に書き出す。
　　書いたカードを順序よく模造紙に貼る。
３　「出来事・事実」と「書き手の思いや考え」とを関係づけながら、分かったことを話し合う。
４　新聞の報道記事の特徴の一つである、逆三角形の構成についてまとめる。

練習手帳

　読売中高生新聞創刊以来、読売新聞竹内政明論説委員が中高生の読者にコラムの書き方を具体的に紹介しているコーナーです。「編集手帳」のコラムをモデルに中高生からニュースをテーマにしたコラムと同じ字数（４５８字）の小論文を募集し、紙面上で直接指導するというものです。コラムのねらいや表現方法、テクニックなどについて分かりやすく解説し、どうすれば自分の言いたいことを、美しく簡潔にまとめることができるのか、極意を多し得てくれます。
　中高生だけでなく、小学生、保護者や教師など大人も学ぶことは数多くあります。

早く寝る子は「自分好き」(3)

自己肯定感は、やる気や自信につながるとされ、文科省は、自己肯定感の育成を、小学校高学年での重視すべき課題として位置付けている。
また、就寝時刻が遅いほど「午前中の調子が悪い」と答える割合が増える傾向が見られた。中学・高校生では午前３時以降になるグループで約４割が「（不調が）よくある」と答えた。
「なんでもないのにイライラする」と答えた割合も、寝る時刻が遅いほど多くなる傾向が小中学生で見られた。
分析に当たった和洋女子大学の鈴木みゆき教授（睡眠学）は「早く寝ることで睡眠時間や生活のリズムが保たれ、体の調子が良くなり、自己肯定感の高さなどにつながるのではないか」と話している。

読売新聞２０１５年５月１日付（夕刊）