この水泳が終わるころ，ちょうど１学期の終わりで通知表をつける時期になりました。
評価をしなければいけません。
本校の場合は観点別評価になっており「意欲・態度」「思考・判断」「技能」の観点について主に評価を出します。
さて，水泳に関して，３０人を超える５年生の子たちにそれぞれどんな評価をしようか，しっかりと考えなければならないところです。
クラスでは「２５ｍ全員達成」を目標に掲げました。
じゃあ２５ｍを泳げたら，いい成績になるのか？
逆に，もし２５ｍを泳げない子がいたら，低い成績になるのか？
「２５ｍ」というのを目安にして，評価を出すべきなのか？
ここは，十分に慎重になるべきところでしょうね。
一番肝心なのは，指導者が，そういう結果のみを重視して評価を出すようなことは，してはいけないということでしょう。
忘れてはいけません。
結果だけでなく，その過程を評価する！
そういう姿勢を一貫して指導者はもっていたいですね。
これは，通知表につける評価だけの話ではありません。
評価に関してどんな姿勢をもっているかで，先生の子どもへの接し方も変わってくるでしょう。
結果のみをみる先生であれば，子どもにもそんな声かけしかできなくなるでしょう。
２５ｍを泳げたら「おめでとう！やったね！」
２５ｍを泳げなかったら「残念！」「あと５ｍだよ！」「もう一回チャレンジ！」
そんな感じでしょうか。
悪くはないんですけどね。
正直，私もよく言いそうなフレーズです。
もし，結果だけでなく，そこに向かう努力の過程をみてあげられる先生であれば，
２５ｍを泳げたら「おめでとう！どうやったら２５ｍ泳げたの？教えて！」
２５ｍを泳げなくても「前とはバタ足の強さが変わってたよ！そこを意識したんだね！」
そんな声かけをできるようになるでしょう。
子どもの努力や，思考そのものを認めてあげる。
そして，それをフィードバックしてあげて，子ども自身に気付かせてあげる。
そのとき，また子どもはちょこっと前より成長できる。
結果，記録自体もさらに伸びることが期待できる。
そんな支援って，いいですよね。
「２５ｍ達成！」と，大きく目標は掲げながらも，先生だけはしっかり，そこへ向かう子どもの過程を大事にしてあげている。
そんな先生でいたいです。