孫のツナ公は、６年になって勉強を随分頑張ったのでしょうか。・・・・
それとも、２月生まれで、今までは、集中力に欠けていたが、６年生になって、やっとみんなと同じ能力になったのか？・・・・
貰ってくるプリントの点数がどれも、とても良いのです。
期末テストなど、思わぬ良い成績だったので、ママもわたしも内心
（通信簿随分上がるのでは？・・・・）
と考えていたが、もらってきた通知表は一応上がってはいたが、期待したほどじゃあなかった。
担任は、今回は成績表は、厳しく付けました。と言われました。
うちらの学校は、Ａ，Ｂ．Ｃ の評価です。
教室で”できる子”とレッテル張られた女子、５年まではＡが１６個あったのに、今回は６つも減ったとか・・・・・そんな中で、ツナ公は一応
上がってるのだけど・・・・・先生のえこひいき？先生も人間だものねえ～～～子供に好き嫌いはあるよねえ～
おまけに、うちの孫は男の子、大人しく本を読んでるっていう子じゃあないし・・・・
家庭科の授業中に、女子の生徒から憎まれ口を言われたからというって、女子の料理だけに”塩”を沢山かけたとかで、注意を受けた。
万事そんな状態だから、先生から可愛がられていたとは思えない。
だけど・・・・・納得がいかない！！
で、インターネットで調べてみると
どれだけ達成していたらどの評価になるかも、学校ごとに違います。
一般的に大きく2つあって、
◎とか、A評価だと、特に優れている
○とか、B評価だと、できる。（ここが規準なので、これがとれればOK)
△とか、Cひょうかだと、がんばろう・努力を要する。
というパターンと、
◎とか、A評価だと、できる。（ここが規準で、これがとれればOK）
○とか、B評価だと、もう少し。
△とか、C評価だと、がんばろう・努力を要する。
というパターンがあります。
前者は、指導要録にも使われているパターンですが、
意外と後者の学校も多いようです。（特に低学年）
単純にテストの点だけで考えた場合、質問者様のお子様の学校は、
85点で○ですと、前者であると考えられます。
でも、この点数の基準だけとってみても、
通信票は学校で決めることができるので、学校ごとに微妙に違います。
評価をする観点も色々な物が加味されます。
テストで計れる物は、主に、
どれだけ覚えているか（知識・理解）と言うことと、
紙の上でできる技能の部分です。
そのほかに、問題意識を持って取り組む（関心・意欲）、
きちんと取り組む（態度）
決められた時間内で取り組む（技能）
問題を自力で解決することができる（思考・技能）
解決した感想から新たな疑問を持ち、学習を進めようと思う（関心・意欲）
学んだことを、次の学習にも活かすことができる。（思考・技能）
などなど、
学校の年間指導計画やシラバスのような物が出ていますから、
おたずねになるといいと思います。
少なくとも、今求められている学力は、
ペーパーだけではなく、使いこなす力や、問題解決能力もあるので、
質問者様のお子様の場合、
ペーパーの成績以外のところで、基準を超えられないので、
◎がつかないものと考えられます。
具体的に文面から推測すると、
忘れ物が多いのは、態度の評価で引かれると思います。
また、文字が丁寧に書けない点は、
表現の技能として、
分かりやすく、人に伝わるようなかきかたができないという点で、
引かれると思います。
しかしこれは、一般論として導いた結論なので、
学校の担任の先生に具体的なところをおたずねになるのが
一番はっきり分かると思います。
と書かれていた。・・・・・・・・
なるほど・・・・・・・・学校単位で基準が違うが、・・・・
どれだけ覚えているか・・・・・・・・・ 知識、理解
問題意識を持って取り組む・・・・・・感心、意欲
きちんと取り込む・・・・・・・・・・・・・・・態度
決められた時間内で取り組む・・・・・技能
問題を自力で解決できる・・・・・・・・・思考・技能
解決した感想からあたらな疑問をもち、学習を進めようと思う・・・・・・感心、意欲
学んだことを次の学習に活かすことができる・・・・・・思考・技能
ただ・・・・・例えば、一クラスに４０人いたとして、「Ａ」は、そのうちの何人に与える・・・という決まりがあるのか？
４０人のうちの１０人ぐらいか？で、Ｂは、２０人、Ｃ は１０人・・・・・位なのでしょうか？
そのクラスに、頭の良い子が、２０人いたとし、・・・・・２０人に「Ａ」があたるのか？ということです。
それに・・・・・もう一つ・・・・・・
学校で、ごみなどが落ちていた場合、積極的にゴミ拾いをやってて、先生から学校で
「ツナ公さんは、誰にも言われないのに、校舎内でごみを拾っていました、感心しました」とお褒めのお言葉を貰ったというってたのに
通知表には、その場所に 〇 は点いていませんでした。