Nさんへ （その１）

Nさんへ　（その１）

という訳で、これから書くことは、
私のひとり言だと思ってくださいな。
耳元ですげーでかい声のひとり言ですが(・_・;)


手元にはA4で12枚ほどメモがあります。
同じところをグルグル回っているような気がするのは、
自分でもちゃんと言葉にできてないってことですよね(-。-)y-゜゜゜

転校の方法については、Kawaさんに聞かれたことに、
ほとんど迷ったことはありませんでした。
「あーしろ、こーしろ」と遠くから好きなことを言えました。
教育委員会との交渉は、親と子の目指すものが、
「転校」という「形」で一致しているからですね。

でも、いったん、教室のなかに子どもが入り、
そこで先生と友だちに出会ったところから、
親と子どもは「別物」になります。

「親子にはすれ違う要素がある」というのが、
私の師匠の「基本の教え」でした。


【１】
《だけど、「ふつうに接してください」って、
それも言わずに、先生に全てを託せばいいのか…。》


Nさんが、「言ったこと」が良かったのか悪かったのか、
そんなふうに話すつもりはありません。
Haruくんの学校生活は、そんな親の一言二言とは関係なく、
明日へ明日へとどんどん進んでいることでしょう。

あくまで、その時点で私が感じたことを、
私が確かめている言葉として読んでください。


「ふつうに接してください」
その言葉自体は、当然、親が伝えていい言葉、
伝えるべき言葉だと思います。

でもそれは、ふつうの親が、ふつうは言わないことばです。
何か「事情」がなければ、
親が「言わない」言葉でもあります。


《担任や介助の人が、
Ｈくんの身体的な対応等で必要な情報以外は、
どうつきあっていいのか、わからないまま、
離れていってくださいな。》

あのとき、私がそう言った一番の理由は、
「お母さんが２週間つきそったこと」は
本来なくてよかったことだからということでした。

本来、そこに「親はいない」のだから、
そこで見たことは本来「見えない」ことでした。

ここは、私の「こだわり」ですね。

私の出会ってきた子どもたちが、一番苦しんできたのは、
学校（学級）を分けられることと、
介助（親であれ誰であれ）のことだと、
私は思っているようです。

「障害」そのものに苦労するというよりは、
人との関係で苦しんできたように思うのです。
「介助者」を必要とする「障害」があることは、
「人間関係」や生き方を自分でつくり切り開いていくことに
大きな制限をもたされるということでした。

だから、たった２週間の親の付き添いだけれど、
「なかったこと」にして、
Haruくん一人の学校生活がはじまることを、
私が楽しみにしていたのだと思います。


もしも、最初から親の付き添いがなかったとします。
ある日、学校帰りに友だちが、
「今日、Haruくん、５０メートルのとき、
なんにもしないで見てたんだよ」と話すのを聞いて、
「先生、この子が参加できる工夫を考えてくださいよ」
と言うことに、私は大賛成です。

「この子は最初から一人ではとても見れない子」で、
「しばらくはお母さんにいてもらうのが当たり前の子」で、
そうした「扱い」や「まなざし」を、
私は「無効」にしたい気持ちが強いのですね。

なぜなら、Haruくんはこれから先も、
中学生になっても、高校生になっても、
たぶん３０歳になっても５０歳になっても、
生きている間、ずっとそうした「扱い」こそが、
Haruくんの障害になると思うからです。


そのことが、私にとっての「ふつうに接してください」のようです。


何より、Nさんは、「ふつうに接してください」という言葉を、
養護学校からあれほどがんばって「転校」する過程で伝え、
普通学級に入ることで十分に「伝えてきた」ことだと思うのです。
だから、あとは、Haruくんが、自分で伝え切り開いていくのかなと、
そんなことを私は考えていたようです。

（つづく）