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前回紹介したように，子どもが何かを説明する，伝えるときは，できるだけ一文を短く区切らせるようにしました。
するとずいぶんとすっきりとした文章にはなりましたが，まだもう一歩，伝わりにくい感じがします。
【問題】水のはたらきによる地層のでき方を調べよう
先生「ゆみこさん，実験したことを教えてください。」
ゆみこ「はい。よく見ると，小石，砂，粘土の順番で積もってました。きれいな地層みたいになりました。」
ともや「え？どんな実験したんですか？」
ゆみこ「水で，水槽にどんどん流しました。」
さゆり「何を？」
ゆみこ「あ，砂と小石と粘土を混ぜたんです。最初に。」
さゆり「あぁ，なるほど。」
先生「えー，それで，そしたら… どうなったって？」
ゆみこ「水槽の中に積もりました。小石とかが順番に…」
（今回の攻略法のために，ちょっとわざとらしいシチュエーションにしてしまいましたが…）
ゆみこさんは，一文は短くくてシンプルな文章です。だから，それ自体を，聞いている方が理解できないということはなさそうです。
でも，ゆみこさんの話の全体が理解しにくいようになっています。
一文，一文のしゃべり方を工夫したら，今度はその話全体のつくりについて工夫が必要ですね。
今回のゆみこさんの話も，こうすればいいでしょう。
説明には順序をつけさせる！
ということです。
聞く側の子どものことを考えれば，順序性がはっきりしていることは，とても理解しやすくしてくれます。
子どものうちは，時系列という概念が大きいのです。
説明に順序をつける。具体的には，
★「まず」「次に」「そして」「さらに」「すると」「最後に」などの言葉で，自分のしたことを並べる
★「最初に」「２番目に」「３番目に」「最後に」などの番号で，自分のしたことを並べる
という方法が考えられます。
（ちなみに，こういった順序性については，２年生段階で学習することメインとなっているようです。しかし，これはどの学年でも充分活用できると思います。）
授業で，子どもが説明をしようとするとき，最初の一言目，何から話していいか困っている子に，「『まず』から話してごらん」とアドバイスすると，「まずぅ，この式を…」と，自然と話しだせることがよくあります。
はじめのうちは，子どもの説明の区切りごとに，先生が「次に」「そして」などと，言葉をはさんであげるとよいでしょう。
試しに，ゆみこさんの上の説明に，順序をつけてみましょう。（一文も短くして）
「まず，小石と砂と粘土を混ぜました。
次に，それらを水で水槽にどんどん流しました。
すると，どんどん積りました。
さらに，よく見ると，小石，砂，粘土の順番で積もってました。
最後に，きれいな地層みたいになりました。」
うん，いい感じです。
こういった順序性をつけるための「まず」「次に」「２番目に」「３番目に」などというカードを用意して，黒板に貼るなどして，意識づける授業も拝見したことがあります。
非常に，子どもたちも分かりやすそうです。
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