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前回の記事で，１日の閲覧者数が過去最高となりました。
うれしいです！
共感をいただいているもの，そうでないものもあると思いますが，みなさまにとって，小学生とともに歩んでいくための刺激になればと思います。
さて
「できた！やった！」という実感を感じさせるために，課題に取り組ませるときには，いろいろと仕掛けていくことにしました。
今日の計算ドリル７番という課題に対しては，
「できた人は，黒板に名前を書きにきなさい」
と，指示を出そうと思っています。
しかし・・・ ふと考えます。
計算ドリル７番は全部で２０問あるのですが，この２０問全てを解き終わってから，黒板に名前を書きに来るとなると…
（そうだな…この子たちの学力なら，だいたい２０分ぐらいかな…）
ということが想像つきます。
って，ことは２０分ぐらいしたらやっと名前を書きに来れるということなのですが，これでいいでしょうか？
（うん，いいだろう！２０分ぐらいは集中して取り組ませないと！この２０問は全部解けないといけないからな！）
うーん，そう思ってしまいがちでしょうが，ここは，もう少し子どもの側へ寄り添ってあげましょう。
目標はできるだけ小さく区切る！スモールステップ！
これでいきましょう。
２０問を２０分で解いて，一つの名前を書けるよりも，
５問を５分で解いて，たくさんの名前を書ける方が，子どもたちはうれしいし，やる気が持続するものです。
（たった５問！甘いよ！）
そう思うかもしれませんが，黒板に名前を書くぐらいいいじゃないですか！
何かものを与えたり，何かが減るわけではないのですから，たくさんさせてあげたらいいと思います。
この黒板に名前を書くという単純な行為が，子どもにとっては「できた！やった！」という実感につながるうれしいことなのです。
「５問解いたら，一つ書いていいですよ。」
「よっしゃー！！」
がんばる子は，自分の名前がたくさん黒板に並ぶことになります。
これはうれしい。
そして，先生にとっても，黒板を見れば子どもたたちの進呈具合は一目で分かります。
「お，ゆきこさんはもう１５問も解いてるな」
「あれ，たけるくんはまだ５問か。困ってるのかな？」
２０問で一つの名前だったら，そこまで細かくは見えませんから，やはりスモールステップでいくほうが指導もしやすくなります。
黒板は，「１番～５番」コーナー・「６番～１０番」コーナーと，名前を書くところを区切っててあげるといいですね。
特に，学力の低い子たちに対しては，この目標のスモールステップは絶対に必要ですね。
ハードルが高すぎる課題だと，こういった子たちが挑んでいくのは大変なことですから。
スモールステップで，何回も「できた！やった！」を経験させてあげましょう。
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