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ガヤガヤしている低学年の子を一発で注目させる「指数字」「口文字」
１年生はちょうど「てんてんがつくことば」を今勉強していますので，「『がぎぐげご』のどーれだ？」で，先生が口をとがらせてみせると，
子ども「・・・『ぐ』だ！」
先生「『く』じゃないの？」
子ども「ちがうよ！てんてんがつくから『ぐ』だよ！」
などと，おもしろいです。
さあ，学年を上げて高学年。
さすがに単純な「指数字」「口文字」では注目させられないでしょう。
というより，基本的には高学年ともなれば「顔を上げなさい」「注目」などという先生の指示で，サッと全員が話を聞けるように，普段から指導しておくことが一番なのでしょう。
それも可能なのが高学年です。
でも，中にはそれも難しい子もいます。
そんな子たちをサッと注目させて，「えらい」とほめるところから，聞く姿勢を養っていきたいですね。
そのためには，やはり工夫が必要です。
低学年の「指数字」「口文字」を，高学年向けにアレンジしてみる！
まずは「指数字」低学年では，掲げた指の数３本を「３！」などと答えるだけでしたが…
→「１０からひいたら？」（３本あげたら「７！」）
→「２回かけて！」（４本あげたら「１６！」）
→「３回たして！」「２本あげたら「６！」」
→「○月を英語で！」（１本あげたら「January！」）
うーん，まだありそう。
次に「口文字」低学年では，口の形に合わせて「あ！」などと答えるだけでしたが…
→「これから始まる言葉！『あ行』」（口を『い』の形にしたら『イルカ！』）
→「これから始まる国！『さ行』」（口を『す』の形にしたら『スイス！』）
→「歴史上の人物！」（口の形でフルネームを示す。『坂本竜馬！』）
こちらも，考えればいろいろとできそうです。
高学年の場合，最近の授業で学んだことを取り入れて，これに応用していくと，ちょうど復習になり，子どもたちも関心が高くなりそうですね。
注目させたい場面で使うこともできますし，授業の導入段階で集中力を高めたり，クラスのテンションを高めたりしたいときにも使えそうです。
フラッシュカードよりも手軽で，毎回アレンジして違う形でできます。
しかも，フラッシュカードよりも，よーーく先生を見ていないと，分からなくなります。
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